弘揚(yáng)師德師風(fēng)演講稿-全文預(yù)覽
【正文】 罵，而是耐心開導(dǎo)，講清錯(cuò)誤產(chǎn)生的不良后果，教育他不再犯類似的錯(cuò)誤。師德是為師之本，更是立國之基。講臺(tái)催人老，粉筆染白發(fā)?；厥走@幾千個(gè)日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間。這是我們的責(zé)任，這是我們的事業(yè)。我和其他青年教師一樣，主動(dòng)向上，同這片神奇的土地一樣成熟，我也從一名普通的幼兒教師晉升為幼兒園的教學(xué)主任。新學(xué)期的一天，當(dāng)我懷著期待已久的心情來到幼兒園時(shí)，孩子們看見我，一下子圍了上來。聽著這些童言稚語，我的心在顫動(dòng)。當(dāng)我被送往醫(yī)院，已是昏迷不醒——生命垂危，無情可怕的現(xiàn)實(shí)擺在了我的面前。不幾天，黃志凱痊愈了，父母非常感謝，還送來了感謝信，對我們細(xì)致的工作表達(dá)了誠摯的謝意。 黃志凱小朋友是我所帶的中班學(xué)生中最調(diào)皮的一個(gè)。目送他們漸漸走遠(yuǎn)。 對幼教工作的向往，促使我考入幼兒師范學(xué)院。孩子最美，孩子最真！吾愛童子身，蓮花不染塵，罵之唯解笑，打亦不生嗔。 我是一片綠葉，我是一名快樂的園丁，一名平凡的幼兒教師，陪伴在身邊的，是一群群稚氣的孩子，還有數(shù)不盡的責(zé)任和承諾。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。但在金錢至上、物欲橫流的今天，有不少人卻把責(zé)任定位在升官發(fā)財(cái)上，在教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了不和諧音。教育的愛必須通過的教育的智慧表達(dá)出來，否則可能出現(xiàn)恨鐵不成鋼的體罰、侵占學(xué)生自習(xí)課、罰抄作業(yè)等現(xiàn)象的泛濫。也許正是以這種愛與責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學(xué)生。 小學(xué)特級(jí)教師陶淑范就曾這樣說：我把一生獻(xiàn)給孩子們。 《論語子路》中說，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學(xué)習(xí)的典范。他滔滔不絕地說，鼓勵(lì)青年認(rèn)識(shí)北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。確實(shí)如此，凡是成功的教師無不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。也就是說，教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪?，道德、言行可以作別人的榜樣。 二、教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用。 無獨(dú)有偶，哈佛的校長在談到大學(xué)教育的目的時(shí)也說到：大學(xué)要提供無法用金錢衡量的最佳教育。 1972年，國際教育發(fā)展委員會(huì)提交給聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》的報(bào)告中指出：把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對教育基本目的的一個(gè)廣義的界說。 因此我認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。 因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。他站在一張方桌上，處于人群當(dāng)中。 這種人格魅力來自于品德崇高、學(xué)識(shí)淵博。教師的一言一行
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