實用的教師教學總結3篇-全文預覽
【正文】 示了熊貓在吃竹子、鯨魚在海里游、月亮懸掛在星空的圖片，讓孩子編詩，課后的作業(yè)是回家仿寫一首兒童詩，并配上相應的圖畫。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，此時我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷……”。此時，學生在我的帶領下，已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗：接觸文本，在字里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng)設的意境中去體驗?！ ‘攲W生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時，我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片，向一個個學生招手。這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。有的說：“白云只有在藍天才自由、快樂。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家。 教師教學總結 篇1 《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。那么總結有什么格式呢？以下是我編寫整理的教師教學總結3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學生聽著錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學生經(jīng)過思考走進自然美的意境之中。 二、用提問尋思、用細讀品味 在學生輕聲朗讀之后，我隨機又展示了藍天白云的畫面，讓學生想一想、說一說，“為什么把藍天比作白云的家呢？”學生這時展開想象，有的回答：“白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺”。同樣的方法，我又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。 三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗溫馨。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學生也變成了有感情的文本角色?！贝藭r出示我國的版圖，告訴學生我國的國土面積、淮安的地理位置。我讓學生通過課外搜
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