【正文】
三、聽課后要思考和整理
俗話說，思之，思之，鬼神通之。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，能夠適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情景有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。
二、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。
教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3）質(zhì)疑。
張建福教師發(fā)言：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個方面進(jìn)行：
1）讀課文。
小學(xué)教研活動記錄（16）：
時間：2010年3月29日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)
記錄人：某某某
說明本次活動的背景
發(fā)布信息：主要談預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？
課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。
***:其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自我小結(jié)資料。經(jīng)過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。我們都明白:授人魚不如授人以漁。以“體驗(yàn)式教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)”，提高教學(xué)的有效性為主題，毫無保留的進(jìn)行了點(diǎn)評，既提出了值得學(xué)習(xí)的地方，也指出了商榷的問題。
小學(xué)教研活動記錄（14）：
時間：2010年4月6日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：精神傳達(dá)
記錄人：某某某
一、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教師作精神傳達(dá)
鐘述善教師參加了語文精品課堂教學(xué)觀摩活動后的總結(jié)體會。
教師缺少活力，整體氛圍沒有帶動起來，學(xué)生的進(jìn)取性也不夠高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
六個知識點(diǎn)時間的安排有點(diǎn)不平衡，解決問題的時間安排得較少。
（五）輔導(dǎo)
二、其他
（一)、完善常規(guī)工作，規(guī)范團(tuán)體備課
(二)、規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實(shí)效。要有意識地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。能夠結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能到達(dá)同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。
課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)
要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。學(xué)生在操作活動中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并進(jìn)取參與到小組活動中去，鼓勵學(xué)生用不一樣的方法解決問題。(無法處理某個學(xué)生問題時，及時與班主任聯(lián)系，及時上報各處，發(fā)揮“齊抓共管”的作用。教師的示范引導(dǎo)作用要加強(qiáng)。)
紀(jì)律教育――→明確課前、課堂、課后學(xué)生學(xué)習(xí)行為，建章立制，課堂教學(xué)中滲透強(qiáng)化學(xué)生培訓(xùn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(3)平常落實(shí)不到位。
小學(xué)教研活動記錄（10）：
某某小學(xué)教研活動記錄
20XX—2010學(xué)年第二學(xué)期
時間：2010年5月4日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：學(xué)習(xí)文章
記錄人：某某某
新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實(shí)意義
二、創(chuàng)造活動機(jī)會，參與材料供給
三、擴(kuò)大思維空間，親歷數(shù)學(xué)過程。在新課改形勢下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對在新課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。
(五)、:一年級:練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學(xué)完成以后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們用拼音寫一句話。使在座的各位教師收獲頗豐。說到標(biāo)調(diào)兒歌時，能夠讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一齊動手比劃比劃，動口說一說。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自我試讀eiui，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。
二、不一樣教學(xué)方法貫穿其中
在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai、ei、ui的音。i四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下頭的學(xué)生當(dāng)小教師，給予對錯確定。
在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言本事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。
(一)韓校長作指示。
二、關(guān)于教研組活動案例討論
教研組案例的取點(diǎn)問題
反思：我們的教研活動用思維碰撞出火花，用交流表達(dá)自我聲音。
習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實(shí)踐中成文。
四、學(xué)習(xí)社會發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。
四、商討教研組計(jì)劃。
三、舉措:
在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是做好補(bǔ)差拔尖的有效舉措。并思索:如果讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)聽課時結(jié)合課題帶著不一樣的關(guān)注點(diǎn)去聽課。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。個人上課的教路要明顯，能夠在書本上就地修改或者添加。
聽課時請照顧上課教師的情緒和學(xué)生聽課的專注。
一般1520分鐘講課，25分鐘做練習(xí)，課堂上必須要讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。
完整的板書應(yīng)當(dāng)有:
正板書:在正中間寫課題和例題。
對于運(yùn)算定律的主要例題，要讓學(xué)生明白，并寫在黑板的正中間，有課件能夠事先準(zhǔn)備好，教學(xué)生學(xué)會看例題。
學(xué)生沒有理解使用運(yùn)算定律的原因，學(xué)習(xí)很被動。
講課時，要應(yīng)對所有的學(xué)生，用語要簡練，聲音大一點(diǎn)，指令要明確。
本次語文教研活動，一切進(jìn)行順利，只是一節(jié)課的時間，進(jìn)行交流，太過匆忙，好多教師都還沒有發(fā)言，時間就到了。
（六）、李榮芝：在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。還對其具體操作中兒歌的運(yùn)用、過渡語和對學(xué)生的評價語的使用，提出了幾點(diǎn)提議。
本節(jié)課應(yīng)注意把a(bǔ)ieiui的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。
三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合
學(xué)習(xí)完本課的三個復(fù)韻母，我立刻利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。學(xué)習(xí)ai的時候，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出ai的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。i四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下頭的學(xué)生當(dāng)小教師，給予對錯確定；用同樣的方法讀完ei和ui；最終，打亂ai、ei、ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。
在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言本事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。
（一）韓校長作指示。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵和正面教育，努力構(gòu)建”平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，
學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。找不足之處，寫出改善之法。
3教師談教師專業(yè)發(fā)展
認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究證明:小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。252。例如:教學(xué)聲母“m”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記住了。因而在低年級語文教學(xué)中，運(yùn)用無意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合學(xué)生的認(rèn)知心理的。十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過:“小孩子的工作就是游戲。
生3:小君，你真棒!
生4:小君，你真了不起!沒想到你的普通話這么好!
這樣，學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。
生1:范小君，你大膽地走上去吧，我們不會嘲笑你的。”或者是“之所以，是因?yàn)椤?br /> 四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。
教師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，所以問題本身應(yīng)當(dāng)表述清晰、準(zhǔn)確。
二、問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。
形象思維本事較強(qiáng)，抽象思維本事較弱，這是小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。可是在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎樣樣”、“為什么”的問題時，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學(xué)生，他們也會為難地皺皺眉，搖搖頭。”
“僅有學(xué)生字的時候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的。
上課的節(jié)奏要再慢些，提問后要停頓幾秒，讓學(xué)生思考。一節(jié)課的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。
練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。練習(xí)都有針對性。
練習(xí)設(shè)計(jì)有深度，有拓展性。注意反饋，總結(jié)歸納方法很好。
目的明確，思路清晰。練習(xí)多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思考。
教研組長評價：
不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展，不用一把尺子衡量學(xué)生。
練習(xí)形式多樣，題型多樣化。”
“是的，上課的時候就那么幾個好學(xué)生能配合，其他人叫起來，一句話也沒的。近幾年來，我一向任教于小學(xué)低年級(一、二年級)，自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象:學(xué)生字時異常熱鬧，“教師，我!我!”有幾個所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就異常激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機(jī)會，就再也沒機(jī)會站起來回答問題了似的。就低年級語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn):
一、問題要具體明確，可操作性強(qiáng)。這也是一個抽象思維本事培養(yǎng)的過程。
三、提問的語言要清晰、準(zhǔn)確。所以，學(xué)生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分，而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得最常見的結(jié)合如:教師用“為什么”提問時，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板“因?yàn)?，所以。所以教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個想象說話訓(xùn)練:
[教學(xué)片段]
當(dāng)兩次掌聲響起，師適時引導(dǎo):
師:那掌聲熱烈、持久，好像在說:。這掌聲好像在說:。
(一)根據(jù)無意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中
游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動。如一年級6歲孩子，一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級也只能到達(dá)20分鐘左右。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。252。
學(xué)生對教學(xué)資料的理解，是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。
在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會到:僅有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”。我們要進(jìn)取參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。
二、說課、反思、評課
第二節(jié)課，全體語文教師匯聚多媒體教室，進(jìn)行了探討評課和反思總結(jié)。
教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。同時，單韻母朗讀時口形標(biāo)準(zhǔn)與否