【正文】 現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，從而注重開(kāi)發(fā)人的潛能，喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體精神。
，提高合作技能
17 小組成員合作技能的高低,也是小組合作學(xué)習(xí)是否高效的重要原因。因此，還需加強(qiáng)授課能力的培養(yǎng)，并選擇時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。在這過(guò)程中，既掌握知識(shí)，又提高實(shí)踐和探索能力。
四、反思與總結(jié)
16 1．收獲
（1）共同完成任務(wù)，增強(qiáng)凝聚力
在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓我們自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，促進(jìn)我們的素質(zhì)得到提高，在合作學(xué)習(xí)中教師是學(xué)生的組織者、參與者和指導(dǎo)者。我們做了如下分工：羅南祥講第二節(jié)內(nèi)容《當(dāng)代資本主義的新變化》，蘇文洪講第三節(jié)內(nèi)容《資本主義的歷史地位以及發(fā)展趨勢(shì)》，李裕旺負(fù)責(zé)ppt的制作，謝少文、黃翊檸負(fù)責(zé)收集資料，林永龍負(fù)責(zé)檢查錯(cuò)誤、更正以及回答問(wèn)題。
②培養(yǎng)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)精神
小組成員在相互幫助的前提下自主學(xué)習(xí)時(shí)，檢測(cè)我們學(xué)習(xí)效果的方式是競(jìng)爭(zhēng)，所以，小組成員必須努力學(xué)習(xí)真正掌握所學(xué)知識(shí)。個(gè)人的任務(wù)完成了，還要幫助小組其他成員。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，探求學(xué)法。 而我們小組成員也有自己的見(jiàn)解，蘇文洪認(rèn)為：“主體性教學(xué)是尊重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的一種教學(xué)方式，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)中，都包含著如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”。馬克思指出：“人民最精致、最珍貴和看不見(jiàn)的精髓都集中在哲學(xué)思想里”。”他十分厭惡對(duì)他的理論的“奴隸式的盲目崇拜”和“簡(jiǎn)單模仿”。
縱觀歷史，橫看世界，不論有多少紛紜繁雜的學(xué)說(shuō)理論，馬克思主義無(wú)疑是迄今為止最科學(xué)、最嚴(yán)整、最有生命力的理論體系。從這門(mén)課程中我知道了要吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，掌握前人的知識(shí)技能強(qiáng)大自己，這樣我們才能取得成功，成為對(duì)社會(huì)有用的人。我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，像馬克思一般站在巨人的肩膀上，這樣我們成為一個(gè)成功的人。
組員：謝曉雯
通過(guò)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的探究，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是各族人民世代相承、與群眾生活密切相關(guān)的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和文化空間。通過(guò)這次的活動(dòng)，我了解到：隨著工業(yè)文明的發(fā)展，人類(lèi)生產(chǎn)、生活方式的現(xiàn)代演進(jìn)，許多歷史街區(qū)、古鎮(zhèn)、古村落正遭遇著被忽視、甚至被毀滅的命運(yùn)。組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)商議補(bǔ)救之策。自主性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。
下面，我談一談具體的心得體會(huì)。主體性教學(xué)中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體性，有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的綜合型人才，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。目前教學(xué)工作的各個(gè)方面都依舊存在著制約學(xué)生主體性發(fā)展的弊端，其根本原因是學(xué)生主體性嚴(yán)重缺失，沒(méi)有給學(xué)生在教學(xué)工作中準(zhǔn)確定位，這既不利于學(xué)生的自由全面充分發(fā)展，也導(dǎo)致高校教學(xué)工作缺乏活力和內(nèi)驅(qū)力，所以高等學(xué)校必須順應(yīng)歷史潮流，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，進(jìn)一步確立和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性是今后若干年我國(guó)高教改革的出發(fā)點(diǎn)、基本內(nèi)容和追求目標(biāo)。雖然在活動(dòng)中，我們會(huì)有分歧，但是經(jīng)過(guò)我們的一起商量，最終解決了問(wèn)題。凡事總要勇敢的面對(duì)，勇敢的跨出了第一步，到后來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也沒(méi)什么 10 難的了。其次，也讓我學(xué)會(huì)了勇敢。例如如何合理分配任務(wù)，如何組織組員有序的進(jìn)行課件制作，如何組織好材料，使課件顯得有序、生動(dòng)、明了等等。
首先，通過(guò)這次活動(dòng)，我們更加深入地了解到我們國(guó)家博大精深的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也為我們國(guó)家有如此輝煌燦爛的文化而感到驕傲、自豪。在討論的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)對(duì)于一些時(shí)事熱點(diǎn)不了解，甚至缺乏基本常識(shí)，出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的現(xiàn)象，所以，希望大家要多關(guān)心時(shí)事。在積極做好自己的本分工作之余，還積極與其他小組成員進(jìn)行溝通與幫助，這樣也進(jìn)一步增強(qiáng)了組員間的默契，使整個(gè)工作事半功倍。通過(guò)確定方向，分析、討論和辯論，我們掌握一套研究學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了思維能力。
實(shí)施后期：組長(zhǎng)作報(bào)告
激烈討論之后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納整理匯總，并制作成報(bào)告，提交給課題指導(dǎo)老師并在課堂上進(jìn)行成果展示與概述。通過(guò)討論，我們認(rèn)為應(yīng)該主次分明，對(duì)某一方面進(jìn)行深入研究。完成任務(wù)的時(shí)間為兩天。具體匯報(bào)如下：
一、實(shí)施過(guò)程
實(shí)施前期：小組分工查詢(xún)資料
我們老師會(huì)提早2周布置題目，接到題目后，我們小組會(huì)先確定主題和方向，然后進(jìn)行分工，以便查詢(xún)資料。教學(xué)中，老師從學(xué)生學(xué)習(xí)主體角度出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主體人格，激發(fā)學(xué)生的主體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，想方設(shè)法引導(dǎo)、扶持和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)開(kāi)拓、主動(dòng)發(fā)展。我建議每個(gè)組員在完成自己的任務(wù)之后，要及時(shí)對(duì)自己的完成結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，時(shí)刻牢記我們處于一個(gè)團(tuán)隊(duì)之下，每個(gè)人的失誤都會(huì)給團(tuán)隊(duì)的工作造成重大的損失，這也是馬克思主義聯(lián)系的觀點(diǎn)的客觀體現(xiàn)。
其次，小組組員的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富。
總的來(lái)說(shuō)，我們這學(xué)期的主體性教學(xué)還是很不錯(cuò)的，組員完成任務(wù)的情況也比較好。于是我們最后的成果出爐了——“從馬克思主義哲學(xué)和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度剖析08年金融危機(jī)
5 發(fā)生的原因”。在經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌以及得到老師的指導(dǎo)之后，我們組決定從馬克思主義基本理論的角度來(lái)分析08年金融危機(jī)發(fā)生的原因，具體是從馬克思主義哲學(xué)和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)角度分別剖析。我們老師會(huì)提早2周布置題目，接到題目后，我們組便著手進(jìn)行分工，以便明確責(zé)任。但由于我們基礎(chǔ)知識(shí)的有限性，活動(dòng)往往缺乏自信，講解不透徹，缺乏深度，這些都需要老師加以幫助以解決。在講臺(tái)上進(jìn)行講解，鍛煉了我們的講課能力和應(yīng)變能力。
制作課件：在資料都準(zhǔn)備好的情況下，我們開(kāi)始制作課件，初步制作好 3 課件后，根據(jù)需要反復(fù)對(duì)課件進(jìn)行進(jìn)一步的整理、修改。二是利用社會(huì)科學(xué)書(shū)庫(kù)查找馬克思主義基本理論中關(guān)于資本主義發(fā)展歷史進(jìn)程這一方面的內(nèi)容。
收集資料：我們小組要主講的內(nèi)容是《馬克思主義基本原理概論》第五章資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程的第一節(jié)和第二節(jié)。第二步，小組成員根據(jù)自己負(fù)責(zé)的部分，按步驟進(jìn)行。
組長(zhǎng)：龍翠曉
2 《原理》課主體性教學(xué)改革心得體會(huì)
2010級(jí)法學(xué)4班 姚夢(mèng)詩(shī) 小組
指導(dǎo)老師：謝廷文
我們小組共四個(gè)人，小組成員有姚夢(mèng)詩(shī)、鄭奕珊、呂慶楠、蔡麗興。上課前，老師先讓我們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，上課時(shí)，老師通過(guò)互問(wèn)互答的方式，讓我們自己思考與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題，然后進(jìn)行提問(wèn)，最后，老師帶著我們一起去探討解決疑問(wèn)，老師根據(jù)我們提出的問(wèn)題進(jìn)行回答或者與我們一同討論。如腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，踏踏實(shí)實(shí)埋頭苦干的人不如溜須拍馬走后門(mén)的混得好，共產(chǎn)主義社會(huì)只是一個(gè)空想而已，根本不可能建成，甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)再好也沒(méi)用，自己也沒(méi)有本事改變這個(gè)現(xiàn)狀，所以剛來(lái)到大學(xué)的時(shí)候就打算把大學(xué)四年混過(guò)去算了。
第3篇：主體性教學(xué)小組心得體會(huì)(樣本) “探討式主體性教學(xué)”效果好
2010級(jí)地理科學(xué)1班 龍翠曉 小組
指導(dǎo)老師：歐日成
剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們覺(jué)得《馬克思主義基本原理概論》這門(mén)課對(duì)我們理科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)可有可無(wú)的課，學(xué)校之所以安排這門(mén)課也不過(guò)是想讓我們混個(gè)學(xué)分走走形式罷了。當(dāng)學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。A：肯定式的點(diǎn)撥。①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以我們?cè)诮M織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。①在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。因此，我們就可以采用交差合作的方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對(duì)穩(wěn)定的。這種學(xué)習(xí)小組是教師們普遍使用的，在此不再闡述。
總之，合作、交往、共享、共處，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目，如登
山比賽、奪紅旗比賽等，哪個(gè)小組活動(dòng)得好，就可以?shī)Z得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)的中
發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組的使用中，教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如語(yǔ)文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演，自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等，這時(shí)，抓住契機(jī)，適當(dāng)安排小
組活動(dòng)，必然能取得好的效果。
當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問(wèn)題后，一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，就急于安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不抓要點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣，活動(dòng)后的效果不理想，教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不斷深入各個(gè)小組，幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。使學(xué)生意識(shí)到，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入，這樣的合作意義才大。
二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)
教學(xué)中我們經(jīng)?？吹剑處煱才帕撕芏嗪献鲗W(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外，并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁(yè)碼：第76頁(yè)共76頁(yè)小組教學(xué)心得體會(huì)第1篇：小組合作教學(xué)心得體會(huì) 小組合作教學(xué)心得體會(huì)
導(dǎo)讀： 在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)的組織流于形式，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性，我有如下體會(huì)：
一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)
教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子，小組的健康成長(zhǎng)，要每個(gè)成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。如：
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽(tīng)，他們合作得多好??！”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎？”（提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn)，其他小組成員也可以補(bǔ)充）
“老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步！”
“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下？”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。教師還要通過(guò)示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到，在參與小組活動(dòng)時(shí)，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。
第三步，選出小代表，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上
我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。有時(shí)候，教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如給漢字組詞、練讀美文等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí)，安排小組活動(dòng)。
五、要通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展
對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。
“激勵(lì)板”是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。在對(duì)小組的評(píng)價(jià)中我發(fā)現(xiàn)，“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況，不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期的發(fā)展情況，學(xué)生由評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱，是老師們?cè)诮淌覂?nèi)建立了評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目，把每次對(duì)“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)的總結(jié)顯示在長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的欄目中，也收到了非常好的效果。可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類(lèi)型：
（1）根據(jù)固定座位來(lái)分根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。在這種形式的分組中，教師把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生：學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。如果在班上交流，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生也能很快地得出結(jié)論，但是對(duì)于另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有真正理解。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。③在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)存有意見(jiàn)沖突，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)得你死我活，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。C、方法上的引導(dǎo)教師要在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善用方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。B：提示式的點(diǎn)撥。
今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要我努力，扎實(shí)工作，不斷探索，定會(huì)不斷進(jìn)步。
以前，看到社會(huì)中的一些陰暗面時(shí)，我們總是覺(jué)得共產(chǎn)黨這不好，那不好。我們覺(jué)得探討式主體性教學(xué)很好，它把“教學(xué)過(guò)程”看作是一個(gè)我們的“學(xué)習(xí)過(guò)程”，能增添我們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在老師的教導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了正確地運(yùn)用馬克思主義基本原理分析處理生活實(shí)踐中的問(wèn)題，在看待各種現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，學(xué)著去理性思考，并通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓我了解到事物客觀真實(shí)的一面，提高了我們的邏輯分析能力以及思辨能力。任務(wù)具體安排如下：
工作分配：為完成此次學(xué)習(xí)任務(wù)，我們小組四人決定分工合作，第一步，先分配工作。這是我們初步的工作分配。一是利用工具書(shū)查閱自由競(jìng)爭(zhēng)資本主義、壟斷資本主義、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化等方面知識(shí)。最后，整理資料，在收集好各方面的資料后，我們對(duì)資