輕與重教學反思-全文預覽
【正文】 的判斷方法。如果當時用這個方法通過學生的實踐與交流，發(fā)現(xiàn)用掂太煩，根據(jù)從材料的特點來判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統(tǒng)一認識選用吊的方法來判斷，從而自己解決了這一問題，就可以更好地體現(xiàn)學生的自主性。整堂課體現(xiàn)了思維性、興趣性、活動性和自主性，學生學得愉快、有趣、活潑，學得扎實?！ ∑浯危虒W環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。輕與重教學反思4 上完這節(jié)課，我聽了其他各位老師對我的評課及自己的感受覺得這節(jié)課在這些方面上得比較成功 本節(jié)課，我為學生提供了大量的從事操作活動和交流的機會，比較注重學生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。這是符合學生的認知規(guī)律的，通過猜測、嘗試，把自己的思考過程用語言表述出來。 在課的引入部分，讓學生猜測可能要研究的數(shù)學問題，首先讓學生猜測哪個盒子更重，讓學生體會到數(shù)學源于生活，在學生利用已有生活經(jīng)驗，用眼睛看判斷出兩個物體的輕與重之后出示兩個用眼睛看也難以判斷的物體，這就引出了用手掂的方法。輕與重教學反思3 “輕與重”是二年級下冊第四單元的內容，輕與重的比較是在學生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗的基礎上進行的?！ ≌Z言是思維的窗口，口頭表達能力的訓練是低年級重要的教學任務。然后讓學生學老師的樣子舉例說。生1：我知道電視機重，桌子輕。使他們能把課堂所學和生活緊密地結合起來，充分感受到生活中處處存在著數(shù)學。同時引導學生自然地進入所要學的內容，也使學生切身感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活之中。其二，在本課內容的教授過程中，沒有清晰的闡釋出“沒有的方法，只有最合適的方法”。 不足之處： 在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中，我讓學生們猜兩個盒子的輕與重。在研究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學生層層推進、由易到難：先用生活經(jīng)驗看出物體的輕重，在沒有儀器的情況下用手掂；當重量比較接近無法憑借手感判斷時，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊；當物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時，用天平稱。通過一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等教學活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法，同時讓學生在這個活動中感受體積大的物體不一定就重的道理。本文格式為Word版，下載可任意編輯輕與重教學反思輕與重教學反思 身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是我整理的輕與重教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！ ”竟?jié)課的教學內容實踐性較強，因此，本節(jié)課的設計以實踐活動為主，一來有益于激發(fā)學生學習的興趣，二來在實踐操作活動重更有利于知識的理解和掌握，在操作中感受物體的輕與重，真正讓學生感受到數(shù)學是來源于生活的。承上啟下，我請同學們用“看”的方法判斷兩個盒子的輕重，這就引出了用手掂的方法，同學們你掂我也掂，掂得滿臉的開心，在巡視的過程中，有個學生疑惑的問我：“閆老師這兩個我覺得差不多重！”多好的契機啊，順勢將這個生成的疑惑拋給了學生：當兩個物體掂不出（質量差不多時）如何判斷呢，有更合適的方法嗎？通過了一系列的情境設置和討論，激活了學生的思維，掌握了判斷的新方法：借助工具測量，培養(yǎng)了學生估測和解決問題的能力。貫穿本節(jié)課的始終，在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性、活動性和互助性的結合，為學生營造出一種民主、寬松的學習氛圍，尊重學生，以此激勵他們思維的火花并將其大膽說出來共享，每個孩子都有自己的想法，對這樣或是那樣的想法及時給予肯定，當遇到嚴謹科學的問題時，我就引導學生選擇科學和便捷的方法來協(xié)助解決?，F(xiàn)在想來，孩子的思維很多時候都不會按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我吃驚！這讓我深刻的體會到教具的選擇一定要謹慎，對比物體之間盡量要找準變量和
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1