【正文】 述之后，他們也就順利解決了這個問題?！　〗虒W(xué)與人類關(guān)系的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最后得出結(jié)論?！　”酒n文是用說明的方法介紹太陽，而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前?！　≡诮虒W(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料，讓學(xué)生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。　　孩子們每天迎著朝陽去上學(xué)，踏著夕陽的余輝放學(xué)回家，太陽對他們來說再熟悉不過。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，教師則是“搬運(yùn)工”，教學(xué)過程就是教師把教材這個“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學(xué)，會印象更深。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計跟備課是不同的，我們沒有料到這次的同學(xué)在對課文的閱讀存在這么大的問題，找不到太陽的特點(diǎn)，就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說起到了很好的引導(dǎo)作用?！睅煟骸澳莻髡f是真的么？”生：“不是。在這里“其實”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章，百度搜索中又讀到她的很多作品，此時，再去教學(xué)此篇，又會增加些厚度?！　∩好髅魇莻€有愛心的孩子?！　∩好髅魇莻€乖巧的孩子。主要按三個版塊學(xué)習(xí)本文。　　但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。單個學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學(xué)生來幫助他。　　在朗讀課文上，我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚(yáng)頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學(xué)生起到良好的示范作用。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿?！　W(xué)生的說話能力有待加強(qiáng)　　教學(xué)中，時有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過，或者老師通過不同渠道的指導(dǎo)也無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程中，我們不但讓學(xué)生找文章中的說明方法，還讓學(xué)生理解其好處，課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫一篇作文，讓學(xué)生把學(xué)到的說明方法運(yùn)用到寫作上?！　⊥卣股畎l(fā)文本　　學(xué)生的情感體驗是閱讀教學(xué)中的要求，同時也是目的。并在每個環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。為此，教學(xué)導(dǎo)入時，我們播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力，通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎”來導(dǎo)入此課，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)做好了鋪墊?！　〕踝x課文，整體感知　　讓學(xué)生自由讀課文，然后讓學(xué)生說說“通過讀書，你知道了什么？”先讓學(xué)生自由說后老師作簡單的點(diǎn)撥或小結(jié)，這樣有利于教師了解學(xué)生對課文的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力　　重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，重讀重寫　　三年級的學(xué)生有初步的獨(dú)立識字、寫字能力。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生好奇心，為更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)?！　±斫庹n文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣　　體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字打比方等方法來說明太陽的特點(diǎn)?！　W(xué)習(xí)本課生字新詞。北師大版《太陽》教學(xué)反思5　　人教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元第21課《太陽》是一篇說明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中?！　∵@真是我這堂課的意外之喜啊，我相信肯定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫下了自己美好的愿望?！　∷膫€太陽　　我畫了一個快樂的太陽，　　送給一（三）班的小朋友，　　讓一（三）班的小朋友　　每天快樂。無形之中，讓孩子們作了一次語言的積累。至于怎么個熱法，他們往往描述不清楚。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時，孩子們那驚喜的眼神。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很善于模仿，因此，教師的范讀就顯得很有必要。先小組合作學(xué)習(xí)識字，然后默記，學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀，做識字游戲、把生字放到詞語中讀等，這時生字都是集中的，學(xué)生都是無意義的機(jī)械識記，以記住字形為目的。如在讓孩子們說對夏天的感覺時，大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時，則配上一段《松樹下》的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘，但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。北師大版《太陽》教學(xué)反思4　　《四個太陽》，是一篇充滿童趣的課文，他以一個孩子特有的想象，畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了孩子特有的純真愿望。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂，爭取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。我們實行大組評價、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。在課的末尾我設(shè)計了一個兒歌，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。先是生字，再是詞語，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。北師大版《太陽》教學(xué)反思3　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。學(xué)生的積極性得到了極大的提高。課文分４個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿。北師大版《太陽》教學(xué)反思1　　《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，讓學(xué)生識記生字，讓孩子自愿當(dāng)小老師，提醒大家注意讀音，最后還設(shè)計了“摘果子”的游戲來鞏固識字?！　≌n文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即　　“遠(yuǎn)”“大”“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。讓同學(xué)們知道在說明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象?！　∠旅嫖揖蛷乃膫€方面具體進(jìn)行分析：　　一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)　　上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字、詞語?！　∵\(yùn)用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。　　有效的課堂評價。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，加入了音樂，渲染了感情。也能理解文中的內(nèi)容，最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指?！　≡谝龑?dǎo)學(xué)生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，由于時間關(guān)系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得非常自然，不露痕跡。）在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了非常好的效果?！　≡谏纸虒W(xué)上，我采用了集中識字和分散復(fù)習(xí)的方式。一開始是自己的全文配樂范