關(guān)于高二地理教研組教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 扮演議會代表的同學(xué)，從愛護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。 因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和同學(xué)一起爭論、共同探究，取得了很好的效果。 (2)為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)? (3)我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照看不同同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和力量要求。 對教學(xué)設(shè)計的反思 高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實踐中，我們有時會發(fā)覺由于同學(xué)對全部基礎(chǔ)學(xué)問已經(jīng)學(xué)習(xí)過，假如老師只是照本宣科，沒有肯定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，樂觀改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)從單純復(fù)習(xí)學(xué)問轉(zhuǎn)向“學(xué)問+方法=力量”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動,老師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,同學(xué)多思索(分析、比較、概括)、多動手(繪圖,列表)、多動口(提問,爭論,溝通)、多總結(jié)。 教學(xué)是永無止境的，在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)時的進(jìn)行教學(xué)反思，多與同學(xué)進(jìn)行溝通與溝通，準(zhǔn)時改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，使自己的教學(xué)工作更加精彩。 下一步教學(xué)過程中要加強讓同學(xué)落實我的要求。究其緣由我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面緣由，一是同學(xué)上課雖然聽的很好，但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。 最終，地理教學(xué)中更加注意學(xué)問的歸納與總結(jié)，留意了對同學(xué)地理學(xué)問體系的構(gòu)建。因為愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)最好的動力。常說教學(xué)相長，在這半學(xué)期的教學(xué)中，特殊是文科小班教學(xué)中，通過教學(xué)和同學(xué)的各種反饋，我更加清晰的熟悉到地理主干學(xué)問教學(xué)的重要性。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。這在很大程度上限制了同學(xué)地理成果的提高。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對同學(xué)終生有用的地理。 二、現(xiàn)用的地理教材是在新的訓(xùn)練、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的。 學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和支配，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采納的是老師教學(xué)問。地理是一門綜合性很強、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實際應(yīng)用，要讓同學(xué)真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向同學(xué)強調(diào)地理學(xué)科重要性的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育同學(xué)的地理思維力量，并千方百計制造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀性和主動性。 二、學(xué)練結(jié)合，注意練習(xí) 鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)學(xué)問薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對部分學(xué)問點進(jìn)行適當(dāng)講解，同時，輔以肯定的練習(xí)題，加深同學(xué)們對學(xué)問的理解和運用的力量。 三、同學(xué)的答題規(guī)范性有待提高 我們在平常練習(xí)過程中，大部分同學(xué)能夠理解學(xué)問點，但是對問題的解答過程中用語不規(guī)范，還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實的地理問題，以致在考試中影響得分。高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)分于所謂“地名學(xué)”，不是單純的記住“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的學(xué)問。本文格式為Word版，下載可任意編輯關(guān)于高二地理教研組教學(xué)反思 地理，是討論地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。許多同學(xué)認(rèn)為：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更有一部分同學(xué)對地理還用“副科”來稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。平常，我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過程中總會遇見各種學(xué)問性的問題。其次，在平常和同學(xué)們說明水平學(xué)業(yè)測試的重要性，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有肯定的緊迫感和壓力感。 高二地理教研組教學(xué)反思2 作為一名地理老師，在今
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1