【正文】 ，你認(rèn)為最能代表此時情況的曲線圖是() 解析：選B海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，該昆蟲的長翅個體比短翅個體更容易被海風(fēng)吹到海里，在這種情況下，長翅個體不適應(yīng)環(huán)境，數(shù)量變少，短翅個體數(shù)量增加。 ，現(xiàn)在的家雞年產(chǎn)卵量可達(dá)260個以上，而原雞的年產(chǎn)卵量僅為12個。 ，自然選擇能形成新物種，其共同的選擇基礎(chǔ)是() 解析：選B選擇的基礎(chǔ)是生物之間存在差異，這種差異是由遺傳和變異產(chǎn)生的。 ，所以它的鹿角發(fā)達(dá)。最初白三葉草莖、葉的單位面積產(chǎn)量很低，但經(jīng)過若干年后，產(chǎn)量顯著提高。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。生存斗爭是指 ________________________________________________________________________。 ，請據(jù)圖回答下列問題： (1)長頸鹿祖先過度繁殖的含義是____________________________。 ，錯誤的是() ，少數(shù)生存 ，通過遺傳逐漸積累 解析：選D變異是不定向的。 [對點(diǎn)演練] () ①環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異②可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)③變異是不定向的④變異是定向的⑤變異經(jīng)過長期的自然選擇和遺傳積累可能產(chǎn)生出生物的新類型 A.②④⑤B.②③⑤ C.①②④D.①③⑤ 解析：選B影響生物變異的因素是多種多樣的，變異是隨機(jī)的、不定向的。 。 (4)適者生存是自然選擇的結(jié)果。 (5)圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。 (3)生存斗爭 ①類型：包括生物之間的斗爭、生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭。實(shí)際上，如果環(huán)境的變化未引起遺傳物質(zhì)的改變，就不會使生物產(chǎn)生可遺傳的變異。相反，任何器官如不經(jīng)常使用，則會逐漸衰弱，其功能減退，最后導(dǎo)致器官的退化或消失。 ②長頸鹿脖子長：草地退化后，長頸鹿只能食用高處的樹葉。這種病菌的可怕之處并不在于它對人的殺傷力，而是它對普通殺菌藥物——抗生素的抵抗能力，對這種病菌，人們幾乎無藥可用。 重點(diǎn)聚焦 ，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的? ? ? [共研探究] 材料一食蟻獸是吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于舔食昆蟲的一種哺乳動物。 (2)反對神創(chuàng)論和物種不變論，奠定了科學(xué)生物進(jìn)化論的基礎(chǔ)。 出入細(xì)胞物質(zhì)舉例 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式 細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)濃度高、低 是否需載體蛋白質(zhì) 是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量 甘油 進(jìn)入紅細(xì)胞的K+ 人教版高二生物必修二教案5 一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(閱讀教材P110～111) (1)生物來源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進(jìn)化而來。這一現(xiàn)象說明細(xì)胞膜在生理功能上有什么特點(diǎn)呢? 回答:具有選擇性 講述:對,細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜。通過上面的學(xué)習(xí),我們可以總結(jié)出主動運(yùn)輸主要有以下兩個特點(diǎn):①是從濃度低的一側(cè)運(yùn)輸?shù)綕舛雀叩囊粋?cè)。由此可見,以上細(xì)胞具有不斷積累K+、I的能力和運(yùn)出Na+的能力,以致不使膜內(nèi)外的Na+、K+、I達(dá)到平衡。上邊這種運(yùn)輸方式叫做自由擴(kuò)散。紅色球狀物多的部分為膜外,少的部分為膜內(nèi)。 活細(xì)胞不停地進(jìn)行新陳代謝活動,就必須不斷地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而物質(zhì)交換必須通過細(xì)胞的“門戶”——細(xì)胞膜來完成。需要消耗能量。不消耗能量。在教學(xué)過程()中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。 難點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。 ，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)目標(biāo) ： 、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場所。 ：不能。 練習(xí) 基礎(chǔ)題 1.(1)?；ㄉ?、芝麻種子中含脂質(zhì)多。水是生命之源，離開水，生命活動就無法進(jìn)行。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別。微量元素。另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質(zhì)的特殊性。 (2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。 。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。) 邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么? (組織學(xué)生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。再通過拖動圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。 區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘) ：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。 ㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表) 情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘) ：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。第二個是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。 d、通過對生物標(biāo)本室里各種動物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。 b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。 ② 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。本節(jié)課我主要講的是第2課時。 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正確把握生物學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。第1課時為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。 能力目標(biāo)： ① 嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。再通過拖動動物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。 c、通過分組對脊椎動物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學(xué)生拖動動物圖片，為動物進(jìn)行分類，活動很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動的理由(也就是主要特征)。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手