教育激昂生命讀后感-全文預(yù)覽
【正文】 富的實(shí)例反映了學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí)，揭示了生本教育以生命為本的實(shí)質(zhì)。教育激昂生命讀后感4 暑假期間，一有閑暇，我便仔細(xì)閱讀由華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭思樂的專著《教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本》中的章節(jié)，真有點(diǎn)兒手不釋卷?！毙枰此?，轉(zhuǎn)變的地方很多，學(xué)習(xí)更是刻不容緩。對(duì)于學(xué)生生命體，教師應(yīng)是一個(gè)“牧者”，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，應(yīng)該是為了學(xué)生自主有效地活動(dòng)。我首先閱讀了《教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本》，這是郭思樂教授《教育走向生本》的延續(xù)，洋洋灑灑380多頁，從教育觀、兒童觀、研究法、教學(xué)觀、基礎(chǔ)觀、課程觀、教師觀、生態(tài)觀、德育觀、評(píng)價(jià)觀、根源觀等方面，從理論層面，詳細(xì)闡明了“生本”的核心理念，并且還列舉了大量的生本課例，及許多學(xué)校開展“生本”教育后所取得的優(yōu)異成果。無人可以教劉禹錫做他自己的詩，包括他自己，因?yàn)樗荒芤庾R(shí)地、理性地教自己感動(dòng)。我們愛詩、寫詩、讀詩，是因?yàn)樵姶騽?dòng)了我們，而不是因?yàn)榘盐樟诵蕾p詩的方法。猶如放鞭炮嚇著自己，這個(gè)自創(chuàng)故事使我反吃了一驚。我想起了書中的一個(gè)故事：老牛拉磨時(shí)呼呼地喘粗氣，青蛙博士對(duì)它進(jìn)行研究，認(rèn)為這是一種美麗的勞動(dòng)詩篇，它的形態(tài)重復(fù)不斷，表現(xiàn)了排比關(guān)系，他的結(jié)論是，反過來，會(huì)喘氣的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)排比句的知識(shí)。如在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處熍c學(xué)生之間的關(guān)系，如何在學(xué)生的活動(dòng)中及時(shí)的、恰到好處的引導(dǎo)，如何使學(xué)生自由發(fā)展但同時(shí)又對(duì)我們產(chǎn)生信賴和依靠，從而使教學(xué)活動(dòng)健康的、有效的進(jìn)行。教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。這段時(shí)間有幸接觸《教育激揚(yáng)生命》一書。因此，每讀完一本書，就會(huì)多一份感想，多一份收獲。教師的核心能力是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。即使已具備了這些理念，要落實(shí)在行動(dòng)中我們還是存在距離的。我們的教育中大量存在不用教的東西，尤其是本能可以實(shí)現(xiàn)的東西
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