20xx語文課程教學(xué)個人總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 今年是我畢業(yè)后工作的第一年，從學(xué)生變成一名老師，有幸來到光高。尤其是詩歌教學(xué)，我嘗試運用多媒體輔助，將學(xué)生帶入一種詩化意象情景中，和學(xué)生一起品味、欣賞詩歌獨具的魅力。 (三)、想方設(shè)法運用多媒體輔助教學(xué)。對于課堂提問，我避免問一些形如好不好?對不對?是不是?行不行?能不能?之類的不能引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考的低層次問題，而是盡量設(shè)計一些能使學(xué)生拓展思維，轉(zhuǎn)換角度，認(rèn)真分析后才作答的問題，培養(yǎng)她們思考問題的質(zhì)量、方式方法和深度廣度。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，我最初的做法和相關(guān)策略是正確的、有價值的。 (一)、新生問卷調(diào)查。 本學(xué)期，我不敢說我的工作做的多么優(yōu)秀，但我要說在我的教學(xué)中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅，在工作中我也傾注了汗水與艱辛。 有些孩子經(jīng)常不完成作業(yè)。讓學(xué)困生自己找一個各方面都比較接近自己的同學(xué)作為他們的競爭對手，并定期進行評比，看誰的進步最大，并頒發(fā)獎狀。例如黎子希的家長回給老師的短信：陳老師，今天讀了你給我們的短信，令我感動又驚訝!沒想到你對孩子的愛是這么濃厚，您工作量這么大，卻每時每刻地關(guān)注孩子的點點滴滴，為了他們的成長勞心勞力。在信中我把他們當(dāng)成朋友，跟他們談心，鼓勵他們自我反思，取長補短，很少對他們進行說教，自然而然，他們也把我當(dāng)成朋友，無形中縮短了師生之間的距離。學(xué)困生的“自我教育”很難一勞永逸，相反是一個充滿反復(fù)的長期教育過程。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。 鼓勵學(xué)困生多讀課外書。對于學(xué)困生，首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。 鼓勵學(xué)生多看課外書，開闊自己的視野，提高作文能力。然后，我教學(xué)生睡覺之前，回顧老師課堂上講的內(nèi)容，那些內(nèi)容比較模糊的，第二天再翻書或者問老師。 俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。 語文課程教學(xué)個人總結(jié)2 一學(xué)期以來，我們在學(xué)習(xí)中成長，在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進步，這樣的日子，充實而快樂。教師可以先導(dǎo)演一兩次，或者先集中培訓(xùn)一個小組，讓學(xué)生逐漸學(xué)會通過品讀文本來解決問題的方法。最后要想一想，這個問題使你聯(lián)想到了什么?比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。況且還要求把學(xué)到的展示主來。 五、教會學(xué)生展示，要讓學(xué)生知道怎么展示是語文課所需要的 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進語文。這個小組不再有匯報的內(nèi)容了，這時征求其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評價等，可以是無序的搶說。一個問題要分解成幾個方面來回答。小組長領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。很大程度在于小組分工不明確。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。在此過程中，我只是點撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。這樣，一下子就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵 新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學(xué)過程的簡單的安排，教學(xué)方法的簡單的展示。 教師要對預(yù)習(xí)效果進行有效地檢查、評價。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。 語文課程教學(xué)個人總結(jié)1 一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了。以下是我為大家整理的語文課程教學(xué)個人總結(jié)，供大家參考學(xué)習(xí)。特對本學(xué)期語文自主高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下： 一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提 預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。為學(xué)生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。激起他們的求知欲望。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設(shè)各種獎項，如“進步獎”、“創(chuàng)意獎”等。 四、強化小組的分工與合作 課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。每個小組重點研究一個問題。小組長的責(zé)任重大，小組長要學(xué)會分解問題。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。學(xué)生要做
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