20xx年三年級數(shù)學第二單元教案例文-全文預覽
【正文】 第一種方法：口算法，2620=520，261=26，520+26=546 第二種方法：簡便運算，2621=2637=787=546 第三種方法：筆算，2621=546 26 21 26.........1排有多少個座位。 (3)提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思?它告訴我們什么? (4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位? 2126或2621 (5)估算結(jié)果。 (2)認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。 二、講授新課 引入談話。 教學難點 豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)。 2021年三年級數(shù)學第二單元教案例文4 教學目標 結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的乘法，并經(jīng)歷這一過程。 (作品展示，交流評價。) (板書后請學生說說自己怎么理解并記住這句話：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。三是在方格紙上畫圖，進一步認識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。 、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。是讓學生進一步鞏固面積的含義，同時拓寬學生的思維。感覺這個題目更有難度一些，接著做41頁的3題。讓學生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。可以相互借鑒，相互學習) D、小組展示驗證，全班匯報，并說明理由或想法。出示書上39頁比一比 (1)提問：猜一猜，哪個圖形面積大些? 讓學生先進行直觀估測，和后面的驗證結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的數(shù)感。我的設計雖然是從平面圖形引入，但是這個平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形，我想對于學生來說，可能并不是完全的抽象的。 一笑的教學設計我看了。但是在這畫和涂的過程中，學生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。所以我在對概念的引入從周長入手。 看看，說說我們的生活中還有哪些面，你有什么感受? 引導學生總結(jié)：桌面、課本封面及其它物體表面的大小，就是它們的面積。問題 B過于直白。 B：一個圓(面積)大些，一個圓(面積)小些 ………… 這些答案都有可能，因為學生上學期學習周長的時候，描過樹葉的周長，所以學生說周長的可能性多一些，關于面積能提到我就順勢讓學生涂面積，不提到，我就讓學生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。 請同學們拿出課前準備的一元和一角硬幣，請同學們沿著硬幣的輪廓畫一圈，想想畫出的是什么圖形呢?(圓形)請同學們來畫畫吧!畫的時候要注意什么呢?(提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫)比一比，看誰畫得好! 在這里感覺我設計的這個環(huán)節(jié)，學生缺少參與其中的熱情，我這個設計還要思考，要讓學生充滿熱情的去畫，在教師的引領下，產(chǎn)生積極的數(shù)學思考。 讓學生在觀察、比較、操作的實踐活動中發(fā)展學生的空間觀念。 教師提出活動具體要求。讓學生知道比較時格子的大小要一樣。 三、 應用。 ② 學生動手操作，利用學具袋中的學具想出多種方法比較兩個圖形的大小。 感知： ① 尋找身邊物體的面積，學生舉手回答。 理解面積含義，比較兩個圖形面積的大小。今天我在這里整理了一些2021年三年級數(shù)學第二單元教案例文，我們一起來看看吧! 2021年三年級數(shù)學第二單元教案例文1 結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗面積的含義，初步學會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。 教師準備：多媒體課件、學具袋(正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等) 學生準備：學具袋(正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等) 理解面積的含義，體驗比較
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1