20xx三年級數(shù)學(xué)上冊法制教案例文-全文預(yù)覽
【正文】 在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現(xiàn)在這個電影院一共有多少個位? 用小黑板出示問題(2)。 邊說邊板書 師：計算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的前面添上一個0。 第(2)種方法如果沒有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。 ，鼓勵學(xué)生大膽介紹自己的想法和計算過程。 (1)，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。 師：誰仔細觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位?有多少排? 生發(fā)言，教師對注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表揚。 教學(xué)難點： 在自主探索簡便算法的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?，F(xiàn)在談?wù)勀愕氖斋@，好嗎? 2021三年級數(shù)學(xué)上冊法制教案例文3 教學(xué)目標(biāo)： ，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程。(根據(jù)學(xué)生的回答，進行板書。 第6題。144=56(噸)。 (3)教師組織交流： 指名說說解題思路，根據(jù)學(xué)生的口述畫出線段圖： 通過線段圖幫助學(xué)生理解蘋果樹是桃樹的6倍，掌握這題的兩種解法。 課件出示。 指名匯報，集體評議，說說解題思路。 提問：你能用一句話說出剛才我們解決的實際問題有什么特征嗎?(板書：兩步連乘) 解決這樣的實際問題時要怎樣觀察和思考?(要仔細看圖，認真閱讀文字，找到已知的信息，然后找直接關(guān)系的兩個信息看能求出什么，再一步步地解答) 三、練習(xí)鞏固，體會解題思路及方法。 理由可以是：如果每袋只有一個乒乓球，買6袋一共要12元，實際每袋有5個，所以再乘5，就是買6袋乒乓球所需的價錢。 提問：看了屏幕你們知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言) 你根據(jù)自己編寫到的信息，能提出什么問題來呢? 問題：6袋乒乓球一共有多少個? 買一袋乒乓球要用多少元? 買6袋乒乓球要用多少元? 問：哪個問題以前沒有學(xué)過? 二、合作探究，解決問題 師：這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。) 2021三年級數(shù)學(xué)上冊法制教案例文2 一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。 先請4人小組的組長來抽取任務(wù) 在做任務(wù)時可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法小組合作，教師指導(dǎo) 1號任務(wù)：測量一元硬幣的周長 2號任務(wù)：測量課桌面的周長。 師總結(jié)：通過剛才的辯論，我們進一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。 探索不規(guī)則圖形周長測量的方法 要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長度) 兩位學(xué)生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計了一個逐步遞進的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。 師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎? 學(xué)生辯論后明確：周長沒變。其實很多平面圖形上也有周長。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度是數(shù)學(xué)書封面的周長。[完成板書] 二、結(jié)合身邊實例，認識物體表面的周長 摸一摸，圍一圍，說一說 (1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。今天我在這里整理了一些2021三年級數(shù)學(xué)上冊法制教案例文，我們一起來看看吧! 2021三年級數(shù)學(xué)上冊法制教案例文1 一、結(jié)合具體情境，初步認識周長 剪一剪，初識一周邊線 秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。數(shù)學(xué)書封面的周長在哪里?比劃給同 桌看。 誰來指一指蘋果切面的周長? (2)找一找你身邊，哪里還能找到周長? 生：黑板面的周長，門表面的周長等 (3)小結(jié)：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長。) 三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長 操作交流中認識平面圖形的周長 師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長 (幾人板演，其它學(xué)生完成在書本62頁) 變式析辨中加深平面圖形周長的認識 師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了? 學(xué)生辯論后明確，周長變了，變長了。 師：添上什么它就也有周長了? 生： 總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點和終點手拉手，封閉起來的圖形只有周長) (設(shè)計意圖：對三年級的孩子來說，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。 (用尺量，再計算) 請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算 用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么? 小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁。) 五、實踐應(yīng)用周長，積累測量經(jīng)驗
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