《傷仲永》說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 隸、扳、謁、稱、耶
?、隈雎犈錁防收b《傷仲永》
反復(fù)誦讀，整體感知
“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)“讀”的第一環(huán)節(jié)是“聽讀”讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來”然后“指名讀，評價”，為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力
將學(xué)生分組，疏通文意
?、?、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）
?、?、結(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯，教師出示準(zhǔn)確答案 ）
根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次
第一部分（2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段
第二部分（3段）闡明觀點(diǎn)看法
提示：第一部分是敘事，第二部分是議論
板書設(shè)計:
年時期：指物作詩立就天才
少年時期：不能稱前時之聞衰退
青年時期：泯然眾人矣平庸
原因：不使學(xué)
小組討論在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣
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