主任個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 化價(jià)值的認(rèn)同和歸屬感。美國人本心理學(xué)家馬斯洛把人類的需要由低到高分為5個(gè)層次，即生理、安全、歸屬與愛、新生和自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師與學(xué)生的情感溝通絕不是簡單的三言兩語浮于表面的交流，而是以心換心的溝通，教師只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系。班主任與其他教師都應(yīng)及時(shí)交流，反映班上的情況，雙管齊下，那么該班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然會(huì)好?！ ∪?、教師的情感交流。在平時(shí)生活中，多接近教師、了解教師的生活方式、愛好。無論行政如何制定若干條制度也是不管用，效果只會(huì)越來越差，學(xué)生的素質(zhì)教育只會(huì)適得其反。反過來，教師對(duì)行政的要求是以身作則、公正嚴(yán)明、態(tài)度親切。溝通是一種理性和感性的混合交流，以情感人，凝聚力量，樹立行政之間的共同信念。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子中，由于各成員在知識(shí)、能力、氣質(zhì)、分管“條塊”等因素上的不同，難免會(huì)產(chǎn)生思維方式、行為方式上的差異和分歧。本文格式為Word版，下載可任意編輯主任個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié) 在學(xué)校的各項(xiàng)管理中，情感交流至關(guān)重要，它直接關(guān)系到學(xué)校管理的成敗，對(duì)學(xué)校的質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)起著舉足輕重的作用，甚至關(guān)乎學(xué)校生存。學(xué)校管理不是個(gè)人的管理，而是行政與行政、教師的合作管理。倘若行政意見不一，互不支持，如何在教師面前樹立榜樣，提高威心和凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)核心就會(huì)瓦解，學(xué)生的成長難以得到健康的保證，更談不上營造和諧合作
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