一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比多少教案最新文案-全文預(yù)覽
【正文】 5張、6張桌子的情形，引導(dǎo)學(xué)生用列表找規(guī)律的策略來解決問題。 關(guān)于表內(nèi)乘除法的應(yīng)用 本冊(cè)教材把表內(nèi)乘除法的運(yùn)算與解決問題結(jié)合起來。 (4)口訣編排設(shè)計(jì)上注意體現(xiàn)一定的規(guī)律性，啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律，以便于學(xué)生來記憶口訣。這些與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，有助于學(xué)生探索規(guī)律，經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握口訣編制的方法。第14頁(yè)一雙筷子2根，通過就餐擺筷子的情境引入編2的乘法口訣。其目的是為了分散記憶的難度，由于2～5的乘法口訣數(shù)目比較小，相對(duì)好記一些，所以教材先安排熟記2～5的乘法口訣，然后再進(jìn)行6～9乘法口訣的教學(xué)。教材不要求學(xué)生背誦除法的結(jié)論，也不分“等分除”“包含除”。通過“兒童樂園”“有幾塊積木”“動(dòng)物聚會(huì)”等情境，由幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，抽象出用乘法算式表示的模型，使學(xué)生具體地體驗(yàn)乘法的含義，而不是背誦乘法的結(jié)論。下面結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述本冊(cè)教材編寫的意圖和特色。在從事這些活動(dòng)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、編寫、整理的過程，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。通過觀察活動(dòng)，初步發(fā)展空間觀念。 第六單元“時(shí)、分、秒” 學(xué)生通過時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。為同行們能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，下面結(jié)合本冊(cè)教材的編排內(nèi)容，作一些分析、說明。從這幅圖上你獲取了什么信息? (出示做一做) 根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰知道狗在第幾行第幾個(gè)? 師：你還能提出 什么問題? 生自由提問 星期天小明去看電影，他買了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”哪位同學(xué)能幫助他?(出示教科書第8頁(yè)第4題) 學(xué)生分組討論怎樣幫助他。 師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組? 生：一共有6組 師：誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù) 師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組…… 請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽老師的口令 請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳 請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩， 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈 請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑， 請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手 師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說出他的位置嗎? 生：王爽在第6組第2個(gè) 師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立(張墨焜) 師：誰是老師的好朋友，請(qǐng)你告訴我你的位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感。 教學(xué)目標(biāo) 。 板書設(shè)計(jì)： 最大公因數(shù)(2) 鋪磚問題：求公因數(shù) 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比多少教案最新文案4 師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。 解決這類問題的關(guān)鍵，是把鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求公因數(shù)的問題來求。 。 二、自主學(xué)習(xí) (約5分鐘) ( )叫做這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)叫做( ) ( )，24的因數(shù)有( )，16和24的公因數(shù)是( )，最小公因數(shù)是( )，最大公因數(shù)是( )。 ，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精神。教材通過創(chuàng)設(shè)用整塊的正方形地磚鋪滿長(zhǎng)方形地面的問題情境，應(yīng)用公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念求方磚的邊長(zhǎng)機(jī)器最大值。 除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路? 為什么? 小組交流后得到結(jié)論：兩點(diǎn)之間，線段最短。 知道兩點(diǎn)之間的距離和線段中點(diǎn)的含義。 ④長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，高1厘米。備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是上課成功的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。而教案就是教師備課的備忘錄。 ③長(zhǎng)8厘米，寬3厘米，高1厘米。 利用豐富的活動(dòng)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)，并能初步應(yīng)
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