《循環(huán)結構》教學設計-全文預覽
【正文】 維，引導其他學生進行求異思維?！ 。ǘ┬〗M闖關鞏固提高 求s=1+2+3+……100是For循環(huán)的典型例題，下設的四關都是這道題的變題，通過讓學生闖四關，再次鞏固本課知識點。首先出示： forj=15to3step2 printj nextj 其次，出示系列問題：printj共執(zhí)行了多少次，你能歸納出循環(huán)次數(shù)的通式嗎？循環(huán)結束后，j的值是多少呢？若語句改為Forj=3to15step2，可不可以？為什么？若語句改為Forj=15to3step0，可不可以？為什么？引導學生加深對循環(huán)語句的理解。突破這一難點的方法是：讓學生經(jīng)歷探究過程，參與到學習中來，成為學習的主體；通過檢測，反饋補救。 fori=tostep 循環(huán)體 next 在進行一定講解的基礎上，引導學生歸納出For語句的格式，指導學生畫出流程圖，進入本課重點?！ 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀 小組合作，培養(yǎng)學生的競爭意識及團隊精神；培養(yǎng)其運用循環(huán)結構解決生活中實際問題的能力，激發(fā)學生對程序設計的學習興趣。前置性評價表明，多數(shù)學生因生活離程序設計過于遙遠，而對程序設計興趣不大。該內容是建立在順序結構和分支結構學習及初步掌握調試程序之后，為學習數(shù)組作鋪墊?！ 。ǘ┻^程與方法 經(jīng)歷實踐→探究→分析→歸納，理解循環(huán)過程，培養(yǎng)探究能力。 四、主要教學過程 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境層層引導 (1)教師以“希望工程”捐款（每天遞增1分，100天后捐多少？）為題，并通過對學生已學過的賦值語句應用的分析，引出for循環(huán)框架。 問題解決，自主探究 理解ForNext語句的執(zhí)行過程既是重點，同時也是難點?！ ?2)過程檢測。最后，由教師總結。當闖關結束后，由獲勝小組匯報本組比賽策略及闖關結果。通過多媒體廣播系統(tǒng)展示完成正確的程序代碼，師生共同分析，與s=1+2+3……100作比較，兩題的相同與不同之處，歸納解題的思想和方法?！ ×?、教學預測 通過本課的學習，預測學生將會得到如下發(fā)展：一是由于教學內容與學生生活相關聯(lián)，問題解決與能力培養(yǎng)相關聯(lián)，學生將能較好地掌握本課所確定的知識和技能目標；二是通過小組
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