《循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 維，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行求異思維。 ?。ǘ┬〗M闖關(guān)鞏固提高 求s=1+2+3+……100是For循環(huán)的典型例題，下設(shè)的四關(guān)都是這道題的變題，通過(guò)讓學(xué)生闖四關(guān)，再次鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。首先出示： forj=15to3step2 printj nextj 其次，出示系列問(wèn)題：printj共執(zhí)行了多少次，你能歸納出循環(huán)次數(shù)的通式嗎？循環(huán)結(jié)束后，j的值是多少呢？若語(yǔ)句改為Forj=3to15step2，可不可以？為什么？若語(yǔ)句改為Forj=15to3step0，可不可以？為什么？引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)循環(huán)語(yǔ)句的理解。突破這一難點(diǎn)的方法是：讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體；通過(guò)檢測(cè)，反饋補(bǔ)救?！ ori=tostep 循環(huán)體 next 在進(jìn)行一定講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出For語(yǔ)句的格式，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出流程圖，進(jìn)入本課重點(diǎn)。 ?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)其運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。前置性評(píng)價(jià)表明，多數(shù)學(xué)生因生活離程序設(shè)計(jì)過(guò)于遙遠(yuǎn)，而對(duì)程序設(shè)計(jì)興趣不大。該內(nèi)容是建立在順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)及初步掌握調(diào)試程序之后，為學(xué)習(xí)數(shù)組作鋪墊?！ 。ǘ┻^(guò)程與方法 經(jīng)歷實(shí)踐→探究→分析→歸納，理解循環(huán)過(guò)程，培養(yǎng)探究能力?！ ∷摹⒅饕虒W(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境層層引導(dǎo) (1)教師以“希望工程”捐款（每天遞增1分，100天后捐多少？）為題，并通過(guò)對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的賦值語(yǔ)句應(yīng)用的分析，引出for循環(huán)框架?！ ?wèn)題解決，自主探究 理解ForNext語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。 (2)過(guò)程檢測(cè)。最后，由教師總結(jié)。當(dāng)闖關(guān)結(jié)束后，由獲勝小組匯報(bào)本組比賽策略及闖關(guān)結(jié)果。通過(guò)多媒體廣播系統(tǒng)展示完成正確的程序代碼，師生共同分析，與s=1+2+3……100作比較，兩題的相同與不同之處，歸納解題的思想和方法?！ ×⒔虒W(xué)預(yù)測(cè) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，預(yù)測(cè)學(xué)生將會(huì)得到如下發(fā)展：一是由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，問(wèn)題解決與能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生將能較好地掌握本課所確定的知識(shí)和技能目標(biāo)；二是通過(guò)小組
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