【正文】 不需本國(guó)耗財(cái)力發(fā)展便可共享，人們易陷入“安樂”這一溫柔的陷阱。實(shí)現(xiàn)了人類歷史上首次月背找路，這一回，中國(guó)也做了一回“第一”，為人類歷史樹立了一塊新的里程碑。華為是中國(guó)企業(yè)中的佼佼者，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，華為在5G專利數(shù)上屬世界第一，專利數(shù)量全球占比接近29%。然而面對(duì)如此強(qiáng)大的體系，中國(guó)并沒有安于共享，始終堅(jiān)持著對(duì)衛(wèi)星導(dǎo)航的科研投入，終于在2018年12月27日，將北斗系統(tǒng)服務(wù)范圍由區(qū)域擴(kuò)展為全球，北斗系統(tǒng)正式邁入全球時(shí)代。因?yàn)橛惺裁礃拥那嗄辏袊?guó)就會(huì)有什么樣的未來。無論是國(guó)人之資源共享，還是世界之發(fā)展成果共享，似乎都在昭示：共享無所不在，更不可避免。100多年前，梁?jiǎn)⒊壬l(fā)出了“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的警世恒言:100年前，無數(shù)熱血青年為了救亡圖存，勇敢地高舉“德先生”與“賽先生”的大旗，翻開了中國(guó)近代史的新篇章；50多年前，錢三強(qiáng)、鄧稼先等一批“原子”先驅(qū)，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，試爆了我國(guó)第一顆原子彈，為新中國(guó)贏來了長(zhǎng)治久安。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度；“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度。首先要注意材料的特點(diǎn)：?jiǎn)蝿t材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。立意角度有：（1）社會(huì)發(fā)展與守護(hù)（堅(jiān)守）歷史（文化、傳統(tǒng)、民族信仰）的關(guān)系：當(dāng)代社會(huì)發(fā)展（現(xiàn)代化）不可粗暴對(duì)待（否定）歷史（文化、傳統(tǒng)、民族信仰）；當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要有歷史責(zé)任感（歷史眼光），或不可急功近利（目光短淺）；歷史（文化、傳統(tǒng)、民族信仰）對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展仍然具有不可忽視的積極作用，應(yīng)當(dāng)尊重；尊重優(yōu)良的傳統(tǒng)（民族）文化（家風(fēng)、老規(guī)矩、信仰），反對(duì)歷史（文化）虛無主義。（2）做當(dāng)代事，立萬世功（功在當(dāng)代，利在千秋）、創(chuàng)基業(yè)者當(dāng)有歷史（長(zhǎng)遠(yuǎn)）眼光（以族祖的行為為切入點(diǎn)，兼顧后人和后世兩個(gè)對(duì)象）。因此，也可從時(shí)評(píng)文的角度寫作?！瓐?jiān)守或許是“吾愛吾師，但吾更愛真理”的持正；或許是“眾人都將此火熄滅，而我獨(dú)將此火高高舉起”的勇敢；或許是斯巴達(dá)克斯為著心中的太陽城掙斷繩索的激情……“生命，在滂沱的雨后，總能成詩”?！熬邮似淞x也……道之不行，已知之矣”?；蛟S眾里尋他千百度，回首定睛已是凌云處！總之，這堅(jiān)守不會(huì)讓你一無所得。堅(jiān)守，在當(dāng)今社會(huì)，似乎已然式微。但金家人沒有選擇便捷的方式，而是將家規(guī)，將守護(hù)一棵樹的責(zé)任，堅(jiān)守了下去，而今天，樹也給了他們回報(bào)，每年給村里帶來數(shù)百萬元收益。月華皎皎，芳草凄迷，有人歌幽篁，醉山林……穿越歷史的風(fēng)煙，我們可以在很多古人身上看到他們閃光的品質(zhì)——堅(jiān)守。經(jīng)過十六代人三百多年的悉心守護(hù)，這棵紅豆杉已長(zhǎng)成需要三人才能合抱的參天大樹，繁育出幾十萬株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來自這棵紅豆杉。最后重申論點(diǎn)。接著引用《勸學(xué)》中的名言，論證善假于物的重要性?！└?duì)柷貢x之好，秦穆公力挺重耳回國(guó)稱王；鴻門之宴，張良力助劉邦脫離險(xiǎn)境；三顧茅廬，諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已，成就帝室之霸業(yè)。我們都想跟自己心目中的英雄一樣，但問題就在于英雄們都是是“獨(dú)一無二的”。善假于物。再結(jié)合題目《各有絕活》，不難推知立意：從兩個(gè)人各有所長(zhǎng)的角度，可以寫根據(jù)自己的特點(diǎn)，做適合自己的事；從矮小的人的角度，可以寫找到適合自己的事，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)；從在舉重桿上做體操的角度，可以寫善于打破常規(guī)，或善于借助外物?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查寫作能力。如果把自身的不足之處轉(zhuǎn)化為別人難以擊破的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。可是，讓認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)即劣勢(shì)，心理上并非容易接受，更別說在實(shí)踐中能保持寬松的心態(tài)了，甚至，當(dāng)自己處于劣勢(shì)，他人卻不斷享受時(shí)，心理會(huì)產(chǎn)生嫉妒和不平衡，然而臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，如果一直悲觀自嘆，自甘墮落，那就是神仙也救不了你的了。可是近些年，人們卻把風(fēng)這個(gè)劣勢(shì)變成了優(yōu)勢(shì)，安裝了大量的風(fēng)力發(fā)電機(jī)，比比皆是的風(fēng)力發(fā)電機(jī)成了壩上的一大景觀。人生在世，應(yīng)該相信自己的能力，也應(yīng)該相信自己的實(shí)力，畢竟一個(gè)人如果連自己都不相信的話，又有誰能相信你呢?內(nèi)蒙古高原南緣，是新西伯利亞和蒙古國(guó)冷壓南下的必經(jīng)通道，這里以風(fēng)大風(fēng)多著稱。劣勢(shì)是客觀存在的，但有時(shí)也是一種潛能和優(yōu)勢(shì)。著名作家張賢亮也是個(gè)把劣勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)的大師。如此看來，劣勢(shì)即優(yōu)勢(shì)，確實(shí)有一定道理。然而我認(rèn)為，兩者不是混淆不得，而是最好能將兩者混淆，來一個(gè)鄭板橋式的“難得糊涂”，相信收獲定會(huì)不少。在“亡”的歲月里，一批批仁人志士前赴后繼，肩負(fù)擺脫屈辱的重任，最終用鮮血洗清了中國(guó)的污穢，打開了束縛人民的鐐銬。孟子曰：生于憂患，死于安樂。我們不能，也不應(yīng)該忘記英法聯(lián)軍的火燒圓明園，不應(yīng)該忘記八國(guó)聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，不應(yīng)該忘記日寇的南京大屠殺，不應(yīng)該忘記那些喪權(quán)辱國(guó)的條約。身為悠悠古國(guó)的新鮮血液，我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任，傳承歷史底蘊(yùn)，讓龍的聲音響徹四海。 當(dāng)代青年如何做時(shí)代的引領(lǐng)者？ 共同做好青年合作共同體 爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒 負(fù)時(shí)代重任，揚(yáng)我中華龍魂議論文結(jié)構(gòu)：議論文的結(jié)構(gòu)較為常見的是并列式、層進(jìn)式和對(duì)比式。材料二是對(duì)材料一的“共同做好青年合作共同體”的進(jìn)一步明確、開掘和拓展，學(xué)生可以由此思考：在順應(yīng)時(shí)代而為，共做大事好事時(shí)，不管在哪個(gè)領(lǐng)域，在什么時(shí)期，都會(huì)遇到不同的態(tài)度，有志同道合者，也有不理解甚至反對(duì)者，要有充分的心理準(zhǔn)備。在“一起修大路”這一關(guān)鍵信息上與材料一“共做大文章”呼應(yīng)聯(lián)系。與此相關(guān)的是，考生需要在材料的基礎(chǔ)上思考：新時(shí)代是怎樣的時(shí)代？新時(shí)代的黨政大局是如何的？新時(shí)代的青年發(fā)展有何需求？粵港澳青年發(fā)展共同體的意義？共同做好發(fā)展共同體的意義？材料二為寓言材料，與材料一構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系，一實(shí)一虛。題目由兩則材料、寫作任務(wù)及寫作要求共同組成。所謂“頂天”，就是要多關(guān)心多關(guān)注全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化、現(xiàn)代化、法治化、創(chuàng)新型國(guó)家、精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明城市、城中村改造、城市“微改造”幸福社區(qū)等全球、國(guó)家、城市、街道和社區(qū)等不同尺度的事；所謂“立地”，就是要思考上面這些事，我有什么態(tài)度與想法，我可以做什么，我可以如何貢獻(xiàn)我的能量。他26歲就是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)高材生，本可以在華爾街全球頂級(jí)咨詢公司謀得一份令外人羨慕的美差，但他毅然放棄眼前的舒服日子，選擇深入非洲叢林做一個(gè)野生動(dòng)物保護(hù)工作者。理想是一個(gè)人前行的明燈，指引我們朝著正確的方向行進(jìn)。堅(jiān)定的理想主義者要求我們青年人首先要做到心懷國(guó)家、有強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同與民族認(rèn)同。該計(jì)劃將緊扣黨政大局和青年需求，使珠港澳三地青年組織共同做好“粵港澳大灣區(qū)青年發(fā)展共同體”這篇大文章。鄰居們有人欣然同意；有人認(rèn)為現(xiàn)有小路夠了，修這么大的路做什么；還有人怕占了自己的地，趕緊把自己家門前的土地圍起來。材料一：2018年7月，珠海、香港、澳門三地青年組織聯(lián)合啟動(dòng)“新時(shí)代大灣區(qū)青年啟航計(jì)劃”。本課的教學(xué)中也有不足。二、在教授景陽岡打虎時(shí)，我先出示“思考大樂園”的三個(gè)重要問題，指導(dǎo)學(xué)生邊默讀打虎部分邊思考，初步建立起對(duì)武松打虎過程的認(rèn)識(shí)，然后師生共同合作，逐一解決這三個(gè)問題。教授課文描寫武松打虎前的內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀這一部分，并畫出武松的語言，讓學(xué)生通過武松的語言體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。老師期待在不久的將來，同學(xué)們當(dāng)中有人能夠站在“百家講壇”上與大家一起分享《水滸傳》。（生自由讀課文第5自然段）師：同學(xué)們還知道哪些有關(guān)武松的故事？生1：武松威鎮(zhèn)安平寨。師：你們能再來表演一下嗎？注意要通過這幾個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)出他的特點(diǎn)。師：在這里作者運(yùn)用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機(jī)智敏捷、智勇雙全。師：同學(xué)們很會(huì)讀書，也非常善于抓住作者準(zhǔn)確的用字。師：對(duì)啊，這就是我們常說的——生（全體）：明知山有虎，偏向虎山行。◆抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物形象（教學(xué)重點(diǎn)）師：你最喜歡課文中哪一部分的描寫？為什么？生1：我最喜歡武松喝酒那一部分的描寫。四、拓展積累，作業(yè)設(shè)計(jì)，感受武松打虎的過程?！睆摹端疂G傳》中有關(guān)武松的回目和金圣嘆的評(píng)語中你讀懂了什么？，在小組內(nèi)交流，共同評(píng)選出優(yōu)秀語段在班級(jí)內(nèi)展示。走進(jìn)《水滸傳》，你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能更加深刻地感受到經(jīng)典的無窮魅力。，深化中心。他尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時(shí)，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會(huì)。“武松打虎”。從中可以看出武松的機(jī)智勇敢）④教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。①學(xué)生自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。（齊讀）（2）預(yù)設(shè)二（課件出示）武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。③感受武松的機(jī)智敏捷。①學(xué)生朗讀，感受武松打虎的精彩。武松只一躲，躲在一邊。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。（3）武松打虎時(shí)，由開始的“以守為攻”到后來的“轉(zhuǎn)守為攻”，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？，解決“思考大樂園”中的問題。（①抓重點(diǎn)理層次；②通過人物的語言體會(huì)人物的性格特點(diǎn)）研讀第二部分——上岡：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們通過仔細(xì)閱讀可體會(huì)到武松的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？，思考：這一部分主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)）？用筆圈畫出描寫武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。生1：通過武松的語言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。過渡：武松岡下飲酒十八碗，不聽店家的勸告，酒后上岡，發(fā)現(xiàn)官府榜文后，礙于面子，明知山有虎，偏向虎山行。半夜三更 尋思 恥笑 胸膛 武藝 ，以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。，品味重點(diǎn)句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)?？偨Y(jié)：面對(duì)“百獸之王”——老虎，渾身是膽的武松卻“明知山有虎，偏向虎山行”，最終在景陽岡上打死了猛虎，也成就了自己“打虎英雄”的美名。第四部分（第7自然段）：寫武松打虎后一步步挨下岡來。因?yàn)槭菙⑹滦缘奈恼?，可按“? ）在（ ）時(shí)間（ ）地方做了（ ）事，結(jié)果（ ）”的模式歸納段落大意。（1）小組交流：試用自己的話概括每個(gè)自然段的意思。（1）出示重點(diǎn)句子，指名或自主朗讀，教師指導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)重點(diǎn)詞語、句子的朗讀。 ［詭詐］ 狡詐。［結(jié)伙］ 跟人結(jié)成同伴?！粜枳⒁獾淖中危骸梆嚒钡挠疫吺恰皫住?，不是“九”；“踉”的右邊是“良”，不是“艮”。景陽 渴 一 二三 家 文 限 時(shí) 著 知 下去 胸 兩 一雙 起 捉 下 呀 腰 鐵 血 ◆需注意的字音：“踉”的聲母是邊音，不是鼻音；“杖”讀“zh224。（2）標(biāo)出段落序號(hào)，根據(jù)拼音拼讀，將讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。江蘇興化人。今天，我們就鎖定英雄武松，一同走上景陽岡，感受武松打虎時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。理清思路，弄清事件的前因后果，把握課文內(nèi)容，劃分段落層次，明確課文重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)、動(dòng)作、心理的句子，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、無所畏懼、勇敢機(jī)智的性格特點(diǎn)。，學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。全文表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。，理清文章的寫作順序，弄清故事的前因后果，能用自己的話講述本文的故事。，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物的方法。，整體把握課文內(nèi)容，弄清事件的來龍去脈，正確劃分段落層次。那么，把你知道的有關(guān)武松的故事說給大家聽聽吧！（學(xué)生：景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、夜走蜈蚣嶺等）啊，原來同學(xué)們對(duì)武松這么熟悉。施耐庵（約1296—約1370） 原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。（1）自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助生字表、工具書等，讀準(zhǔn)字音。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記生字。”，不要讀成“cōnɡ”；“胯”讀第四聲，不要讀成第一聲。 淡泊 停泊◆形近字示例：岡（山岡）——崗（上崗）——鋼（鋼鐵）——?jiǎng)偅▌倧?qiáng)）——綱（提綱）——網(wǎng)（網(wǎng)羅）榜（榜樣）——傍（傍晚）——磅（磅礴）——膀（肩膀）——謗（誹謗）——滂（滂沱）（2）理解詞語。［踉踉蹌蹌］ 走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。三、再讀課文，整體感知，整體把握課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)：可根據(jù)時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來劃分層次。第三部分（第6自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。四、課堂回顧，交流收獲，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谡n堂上都表現(xiàn)得很活躍， 。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。一、溫故知新，導(dǎo)入新課，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。，導(dǎo)入新課。（①談酒；②談虎），初步感知武松的性格特點(diǎn)，然后分角色朗讀，說一說武松的性格特點(diǎn)。：你們是從他的哪些話中體會(huì)到他的這些性格特點(diǎn)的？（學(xué)生自由交流后發(fā)言），思考：為什么店家只給武松篩三碗酒？（三碗不過岡）結(jié)果呢？（武松喝了十八碗酒后上岡打死猛虎）：這一部分與打虎有什么關(guān)系？對(duì)打虎一部分起什么作用？（這一部分主要通過寫武松與店家的對(duì)話，刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎作鋪墊），討論歸納。（2）作者在描寫武松打虎的場(chǎng)面時(shí)，用了很多精彩的動(dòng)詞，找一找，體會(huì)一下這些動(dòng)詞運(yùn)用的效果。那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松卻又閃在一邊。通過讀句子，說說這只大蟲給你什么感受。⑤再讀句子。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大