【正文】 今后是一個(gè)修電視機(jī)、收音機(jī)的，多知道一點(diǎn)兒祖先傳下來(lái)的文字之美，也是沒(méi)有壞處的！”6．閱讀文段，回答問(wèn)題 最后一堂語(yǔ)文課曾穎解答此題要求考生要按照要求從句子的內(nèi)容和表達(dá)的效果進(jìn)行回答，注意常用的答題模式的運(yùn)用。 （意思對(duì)即可）【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章信息的篩選和整合的能力。②重兵把守:指抽屜用明、暗兩把鎖鎖著。 故答案為：⑴年紀(jì)輕輕便落下了慢性支氣管炎，未及中年,已同老人一樣虛弱,卻活到了八十四歲；去世時(shí),留下了七十二本存折?！蓖怀隽烁赣H節(jié)儉的性格特征。 （4）通讀文章找到兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)所在段落具體分析。“癱坐、流淚、心痛”是人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了朋友看到父親留下的七十ニ本存折后內(nèi)心十分痛苦，體會(huì)到父親對(duì)孩子深摯的愛(ài)?！笨梢?jiàn)由于存放了二十多年，時(shí)間之久，再加上父親的房間“已經(jīng)空落半年之久”，所以存折已經(jīng)發(fā)霉，?段“朋友舉起又放下，流下淚水，捂著臉出門(mén)，不回頭，一意孤行地走。這奇跡是兒子的孝心和父親的雙腳聯(lián)袂打造的”句子，探究“奇跡”一詞的上下文語(yǔ)境。（意思對(duì)即可）（4）這一細(xì)節(jié)不僅表現(xiàn)了父親的節(jié)儉，更為后文寫(xiě)父親有七十ニ本存折埋下伏筆，使文章波瀾起伏,情節(jié)生動(dòng)。（2）在這個(gè)房間里,有父系的氣息,那七十ニ本存折上,有父親對(duì)自己的理解與愛(ài)。 （3）按要求回答句子后面的問(wèn)題。我讓她花掉，她總是講，她少花一塊，我就可以少掙一塊。朋友舉起又放下，流下淚水，捂著臉出門(mén)，不回頭，一意孤行地走。 ?存折有的已經(jīng)存放二十多年了，變色、發(fā)霉，房間也已經(jīng)空落半年之久，四處積滿(mǎn)灰塵，在夏天的高溫天氣里，不可避免地散發(fā)著一種酸腐味。他癱坐在父親的床上，足足一個(gè)下午，都在流淚、心痛，好像每一本存折都是一本令人心碎的書(shū)。撬開(kāi)看，小小的抽屜里塞滿(mǎn)五花八門(mén)的存折，有黃的，有紅的，有藍(lán)的。生命在于運(yùn)動(dòng)，駱父是頂好的例子。 ④故事的配角是朋友，講他手眼通天，花錢(qián)收買(mǎi)了閻王爺。他卻一路蹣跚，踉踉蹌蹌，挺到八十四，全村人當(dāng)稀奇事講，編織出各種故事。 ①朋友姓駱，叫其父為駱父吧。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這類(lèi)題一般分為在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上兩方面的作用來(lái)回答。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題主要考查理解文中重要句子的含意及篩選并整合文中信息的能力。示例二：運(yùn)用比喻的修辭手法，把香椿樹(shù)比作老者，把香椿芽比作蝴蝶結(jié)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了香椿芽初綻時(shí)的美麗，表現(xiàn)了作者看到香椿發(fā)芽時(shí)愉快的心情； ⑶生動(dòng)傳神（描寫(xiě)細(xì)膩），表現(xiàn)了母親技藝嫻熟（做事利落、勤勞能干）； ⑷照應(yīng)題目（前文），深化主題； ⑸香椿本身的味道、母愛(ài)的溫暖、童年的快樂(lè)、春天的味道（答對(duì)三點(diǎn)即可）； ⑹示例：紅燒肉的味道。 （6）這是一道開(kāi)放性試題，考查的是學(xué)生的閱讀延伸與語(yǔ)言表達(dá)能力。標(biāo)題往往具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來(lái)。一系列的動(dòng)作井然有序，可見(jiàn)母親的技藝嫻熟。如：“綻開(kāi)了笑臉”運(yùn)用了擬人的手法，形象地寫(xiě)出了香椿芽的活力與生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。 （2）本題考查重點(diǎn)句子的賞析能力。眼淚中不只有苦澀與悲傷，它是經(jīng)歷風(fēng)雨與挫折的見(jiàn)證，讓我更加自信堅(jiān)強(qiáng)。（3）生動(dòng)傳神（描寫(xiě)細(xì)膩），表現(xiàn)了母親技藝嫻熟（做事利落、勤勞能干）（4）照應(yīng)題目（前文），深化主題。 （3）第④段描寫(xiě)母親炸“香椿魚(yú)兒”的一系列動(dòng)作有怎樣的表達(dá)效果? （4）第⑦段在全文中有什么作用? （5）談?wù)勀銓?duì)“香椿的味道”的理解。 ⑦母親知道我愛(ài)吃香椿，因此總是在春天里給我?guī)?lái)嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說(shuō)這樣的才好吃；過(guò)幾天又會(huì)捎來(lái)一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。這種干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗紅的嫩芽。 ⑥一茬一茬的香椿吃下來(lái)，夏天已近，香椿已不能用來(lái)炸著吃了，我對(duì)香椿的熱情也淡了下來(lái)。等回來(lái)，又會(huì)吃上一大碗。 ⑤一直站在旁邊的我，早已被鍋里的香椿魚(yú)兒惹得大咽口水了。燒開(kāi)油，取出腌好的香椿在面糊里裏一下，迅速放入滾燙的油鍋里，只聽(tīng)“吱啦”的一聲那個(gè)裹了面糊的香椿，頓時(shí)翻滾著膨脹起來(lái)，成了焦黃顏色。 ④于是，便懷抱這些香，吵著讓母親給我炸“香椿魚(yú)兒”吃。不一會(huì)兒，香椿已散落一地。不出幾日，香赫芽已經(jīng)長(zhǎng)成了小丫頭的沖天小。 ②一個(gè)燦爛的午后，忽然在和風(fēng)中噢到了絲絲清香。可我急，樹(shù)不急，整日挺著干枯的枝椏在藍(lán)天中顯著它的滄桑與穩(wěn)重，遲遲不吐芳香。 ①鄉(xiāng)下老家，有許多野生的香椿樹(shù)，一年一年滋生繁衍，零零散散地點(diǎn)綴滿(mǎn)了鄉(xiāng)村的各個(gè)角落。 ⑶本題考查重點(diǎn)句子的理解。 ⑶ 答案示例：岳老師與小病號(hào)因病相遇而成為師生，這是“生命碰撞”而“燃起星火”；岳老師在教小病號(hào)的過(guò)程中再次感受到生命的意義，小病號(hào)在離別時(shí)能用所學(xué)的詩(shī)句來(lái)表達(dá)生命的情義，這就是他們“照亮彼此的人生”。而對(duì)于小病號(hào)而言，長(zhǎng)年的生病，不能和同齡人一直在一起學(xué)習(xí)，缺少關(guān)心，在岳老師的用心的教導(dǎo)、編教材等行為中都獲得了一絲補(bǔ)償，讓自己的生病歲月也有了色彩光亮。分析。 （2）“終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈”是神態(tài)描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)。②第七段，“也是奇怪，無(wú)論背多少遍，那句詩(shī)就像是活生生地在小病號(hào)的身體里打了結(jié)，一到考查的時(shí)候，他死活就背不出來(lái)，岳老師愈發(fā)傷心”可概括：小病號(hào)年齡小，調(diào)皮，總是背不出那句詩(shī)，岳老師很傷心。 示例2：B；“仰“盯”“挺”“攏”“喊”等一系列的動(dòng)詞，寫(xiě)出了小病號(hào)在離別之際，認(rèn)真深情地為岳老師背誦詩(shī)句的情形，表達(dá)了自己對(duì)老師誠(chéng)摯的感激與留戀之情。 （3）結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)剬?duì)結(jié)尾段中“有些生命的碰撞，卻會(huì)燃起星火，照亮彼此的人生” 這句話(huà)的理解。 ①小病號(hào)順利地通過(guò)了考核，岳老師很驕傲。垂楊，即垂柳。（作者李修文 “長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”（B）他仰著頭，緊盯著病房的那扇窗戶(hù)，努力地挺著身子，雙手在嘴邊攏成個(gè)小喇叭，大聲地喊著，一字一頓的聲音傳遍了整個(gè)病區(qū)。離開(kāi)之前，他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別了，可是，那本教材，雖說(shuō)只差了一點(diǎn)點(diǎn)就要編完，終究還是沒(méi)編完。 這一晚，不知何故，當(dāng)看見(jiàn)微光映照下的她，我難以自禁地涌起了哽咽之感：無(wú)論如何，這場(chǎng)遇見(jiàn)的結(jié)局終究是別離。這個(gè)教材上什么內(nèi)容都有，有古詩(shī)詞，有加減乘除，也有英文單詞。 但是，她和他還是終有一別?！痹览蠋煂?duì)我說(shuō)。岳老師自己的病本就不輕，但自此之后，我卻經(jīng)常能看見(jiàn)她跛著腳，跟在小病號(hào)的后面，見(jiàn)縫插針地給他講課。 比如那句詩(shī)，上句是“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”，下一句，小病號(hào)一連三天都沒(méi)背下來(lái)。 四十多歲的岳老師，早已被疾病帶來(lái)的諸多爭(zhēng)吵、傷心、背棄折磨得滿(mǎn)頭白發(fā)。岳老師曾經(jīng)是一家礦山子弟小學(xué)的語(yǔ)文老師，但那家小學(xué)已經(jīng)關(guān)閉多年，所以這時(shí)的岳老師事實(shí)上已不再是老師了；小病號(hào)則是一個(gè)七歲的小男孩，他三歲就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下，到處求醫(yī)問(wèn)藥。 唯有垂楊管別離解析：指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達(dá)效果，最后看表達(dá)感情。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題是有關(guān)文章結(jié)構(gòu)問(wèn)題的考查。我不再鄙視生活中像雞母親同樣偉大的每一個(gè)母親。作答時(shí)應(yīng)該圍繞“尊重、敬佩母親”“敬畏生命”“熱愛(ài)生活”等幾個(gè)角度來(lái)回答。 （2） “它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)；挺著身子預(yù)備作戰(zhàn)”“假如有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)”“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡”寫(xiě)的是母雞在白天的活動(dòng)，“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫”寫(xiě)的是母雞在夜里的活動(dòng)，這是運(yùn)用了時(shí)間順序。我不敢輕視生命，懂得了尊重生活，愛(ài)惜并敬畏生命。同時(shí)也交代了我感情發(fā)生變化的原因，使行文結(jié)構(gòu)緊密。（4）聯(lián)系生活，簡(jiǎn)要談?wù)勛詈笠痪洹拔也桓以儆憛捘鸽u了。 ⑨它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。 ⑧在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人都要起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。它若伏在在地上，雞雛們有的爬在它的背上，啄它的頭或是別的地方，它一聲不哼。 ⑥當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可怕的東西，他咕咕的緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上就放下，教他的兒女吃。 ⑤不論是在院子里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表現(xiàn)出世界上并沒(méi)有可怕的東西。 ④可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。 ③到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界的人都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被它吵的受不了。更可惡的是它遇到了另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛下來(lái)。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……（修辭、詞語(yǔ)等），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感。 ⑵本題考查揣摩并描述人物心理的能力。 ⑷ 母親讓“我”把烤白薯“掰點(diǎn)兒給弟弟”，可見(jiàn)她心地善良，富有同情心；用神仙的故事來(lái)教育“我”，可見(jiàn)她教育孩子很有方法。結(jié)合文章母親的動(dòng)作、語(yǔ)言分析，母親讓“我”把烤白薯“掰點(diǎn)兒給弟弟”，可見(jiàn)她心地善良，富有同情心；用神仙的故事來(lái)教育“我”，可見(jiàn)她教育孩子很有方法。 （2）結(jié)合語(yǔ)象分析，母親因?yàn)榭蓱z同情那個(gè)乞討的小男孩而把我的烤白薯分給給他時(shí)，我先是把剩下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒潑，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)也是一個(gè)孩子，也不懂事，母親要想法哄住我，據(jù)此分析答題即可?？尚”蟛?歲，也是個(gè)孩子啊，我該怎么才能哄住他呢？（3）“軟乎乎”既指吃烤白薯給人帶來(lái)的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語(yǔ)言表達(dá)極具表現(xiàn)力。 看著里面黃亮亮的瓤?jī)海Я艘豢?，一種軟乎乎的幸福直鉆入我的五臟六腑中。母親不但讓我的童年充滿(mǎn)了爛漫離奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，這尊神叫善良和同情。心悸之余，我深深地佩服起母親的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)來(lái)?！薄薄?⑧母親說(shuō)：“給一點(diǎn)兒吧，來(lái)，掰一點(diǎn)兒給弟弟?！蔽也桓吲d地說(shuō)。 ③就在我張大嘴，準(zhǔn)備再咬第二口時(shí)，一聲乞討聲拽住了我的注意力。那種香氣，至今想起來(lái)，仿佛還蕩漾在我的記憶里，繚繞不散。 ①那天，街上很冷，太陽(yáng)淡淡地照著，薄得如紙，母親引著8歲的我走過(guò)清冷的街道。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)現(xiàn)代文閱讀題及答案一、部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 現(xiàn)代文閱讀練習(xí)1．閱讀下文，回答問(wèn)題。陽(yáng)光，也仿佛染上了誘人的香味。 ②我捏著烤白薯，看著里面黃亮亮的瓤?jī)?，咬了一口，一種軟乎乎的幸福直鉆入我的五臟六腑中?！薄闭f(shuō)著，用另一只手去推了那孩子一下。 ⑥“小斌，咋恁沒(méi)大沒(méi)小？”母親皺起了眉。 ⑦“誰(shuí)叫他們要吃我的烤白薯。我拐過(guò)街角，見(jiàn)沒(méi)有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭：“我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。 ?母親怎么哄我也哄不住，沉默了一會(huì)兒，輕聲道：“說(shuō)不定那兩個(gè)人是天上下凡的神仙呢。 ?一句話(huà)，讓我立即停住了哭叫，睜大眼睛問(wèn)：“他們是神仙？你咋知道？”好心人呢，神就賜福；壞心人，神就降罪。 ?一句話(huà)，把我嚇了一跳，瞪大眼睛四處望。一直到如今，我仍然是這樣，見(jiàn)了討飯的或者可憐人，心里充滿(mǎn)了同情，能幫上忙的，都盡量幫忙。 ?多少年過(guò)去了，我早已知道那些“神”不過(guò)是拿來(lái)哄小孩子的，可仍然從心里感謝母親。 （3）結(jié)合語(yǔ)境，從語(yǔ)言表達(dá)的角度對(duì)劃線(xiàn)詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要賞析。（2）小斌真不懂事！那個(gè)小孩也太可憐了，分給他吃一點(diǎn)兒有什么關(guān)系。據(jù)此概括答題即可。 （4）可小斌才8歲，也是個(gè)孩子啊，我該怎么才能哄住他呢？ ⑶ “軟乎乎”既指吃烤白薯給人帶來(lái)的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語(yǔ)言表達(dá)極具表現(xiàn)力。然后按照人物+事件的模式進(jìn)行概括即可。要我們賞析的詞語(yǔ)，要么是運(yùn)用修辭、要么是富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)來(lái)整體感知。可是，有時(shí)候卻欺負(fù)那最忠厚的鴨子。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。（1） 到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)。（2）按時(shí)間順序，從白天寫(xiě)到晚上，突出雞母親一天到晚辛苦勞累，盡心盡責(zé)地培養(yǎng)孩子的各方面能力，雞母親形象平凡而偉大。我不再鄙視生活中像雞母親同樣偉大的每一個(gè)母親。從“一向討厭母雞”“現(xiàn)在我改變了心思”“我不敢再討厭母雞了”可知，“我對(duì)母雞的感情變化”是文章的線(xiàn)索。 （4）文中的母雞為了孩子可以變得勇敢，可以忍饑挨餓，可以任勞任怨，是一個(gè)無(wú)所不能的英雄。同時(shí)也交代了我感情發(fā)生變化的原因，使行文結(jié)構(gòu)緊密； ⑶運(yùn)用夸張、擬人的修辭手法把母雞炫耀成績(jī)的神態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)； ⑷我不再幼稚無(wú)知，隨意輕視負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的雞母親。（言之有理即可）。句子賞析一般從動(dòng)詞和修辭手法角度賞析。3．閱讀《唯有垂楊管別離》，完成下面小題。 許多年后，我常常想起病房里的岳老師與那個(gè)七歲的小病號(hào)。 在住進(jìn)同一間病房之前，這兩人并不相識(shí)。因?yàn)槌Ｅ茚t(yī)院，我與岳老師有些交集，他們的故事便進(jìn)入了我的視線(xiàn)。 如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡(jiǎn)直就像是有一道神賜之光破空而來(lái)，照得她通體發(fā)亮。 小病號(hào)畢竟年齡尚小，頑皮好動(dòng)，病情稍好，就在病房里奔來(lái)跑去，所以，他便經(jīng)常答不上來(lái)岳老師的問(wèn)題。他憤怒地問(wèn)岳老師：“醫(yī)生都說(shuō)了，我反正再活幾年就要死了，背這些干什么？”這天中午，小病號(hào)憤怒地問(wèn)完，岳老師借口去打開(kāi)水，出了走廊，就痛苦地抽泣起來(lái)，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭。 哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教小病號(hào)更多?！凹热粵](méi)死，就得活出意義。 她說(shuō)要在小病號(hào)離開(kāi)之前，給他編一本教材。當(dāng)小病號(hào)醒來(lái)，他還懵懵懂懂，不知道一個(gè)小時(shí)之后，他就要離開(kāi)這家醫(yī)院了。 九點(diǎn)鐘，小病號(hào)跟著父母離開(kāi)了。于是，全病房的人都聽(tīng)到了小病號(hào)在院子里的叫喊。 那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯破了嗓子叫喊出來(lái)：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他便繼續(xù)喊：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又再喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”風(fēng)暖暖的，有柳絮悠揚(yáng)地飄飛，空氣里似乎都彌漫著蓬勃的生命的氣息。 小病號(hào)站在一樓的草地上，他脫去了蒼白的病號(hào)服，穿上了黃亮的T