20xx教案人教版九年級(jí)《星星變奏曲》教學(xué)札記-全文預(yù)覽
【正文】 向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。師：剛剛大家把詩(shī)的內(nèi)容理出來(lái)了，讓我們看清了詩(shī)的構(gòu)造，如今請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，找出表達(dá)美妙和苦難的詞，也確實(shí)是將意象找出來(lái)?！倍潭痰膬尚性?shī)，以一組單純的意象構(gòu)成了對(duì)剛剛過(guò)去的文革歲月的隱喻，“黑夜”、“光明”和我的“尋找”在這里的含義都是不言自明的。劉丹引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)“知時(shí)論詩(shī)”、“知人論詩(shī)”，在解讀詩(shī)意上，做了一些有益的嘗試。實(shí)際上，學(xué)生在聽(tīng)讀和跟讀過(guò)后，對(duì)《星星變奏曲》依然不甚了了（這本無(wú)可厚非），咨詢題只在于，為什么“初步的感受”要在老師的“標(biāo)準(zhǔn)”下，指向“追求幸?！?？?jī)?nèi)容的把握《星星變奏曲》的教學(xué)，關(guān)鍵是其內(nèi)容的理解與把握。不能說(shuō)是真感受。咨詢題是，以一個(gè)確信推斷“這是一首的詩(shī)”，能否精確地談出這“初步的感受”？“初步的感受”，或然或否，或有然有否，或不管然否，都會(huì)存在的。生（女）：這是一首說(shuō)星星的詩(shī)。教學(xué)的定位《星星變奏曲》的教學(xué)，是定位在老師引領(lǐng)下的學(xué)生“研讀”，或者叫著老師引領(lǐng)下的學(xué)生“鑒賞”，亦即老師引領(lǐng)學(xué)生嘗試研究著讀書(shū)。擺脫“苦難”追求“幸福”，跟掃除“黑暗”追求“光明”，是兩種意義。這一引入，隱去了寓意，隱去了朦朧，隱去了晦澀，但仍然以系聯(lián)兩端的語(yǔ)詞架構(gòu)（“苦難”與“幸福”），引領(lǐng)學(xué)生，接近《星星變奏曲》的朦朧?！边@一段“開(kāi)始白”，“抒情，細(xì)膩，有濃濃的感情色彩”（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受）。盡管如此，人們依然站在現(xiàn)實(shí)的苦難中，眺望幸福的彼岸，癡心不改。教案人教版九年級(jí)《星星變奏曲》教學(xué)札記詩(shī)難“教”，新詩(shī)更難“教”，當(dāng)代朦朧詩(shī)尤其難“教”。劉丹的導(dǎo)入：“我們說(shuō)：每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸，也不同程度地會(huì)遭受心靈的劫難。今天，我們學(xué)的《星星變奏曲》，確實(shí)是一首高貴的詩(shī)。劉丹用了人人都能領(lǐng)悟的話語(yǔ)，作了直觀的引入?！昂诎怠敝杏小翱嚯y”，但“苦難”不等于“黑暗”，“幸?！敝杏小肮饷鳌?，但“幸福”不等于“光明”。我想從四個(gè)方面，來(lái)談劉丹《星星變奏曲》
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