【正文】 一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：“可鑫，你怎樣啦？”“我吃不下”，“可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?！”可鑫我們的耐心幫忙下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個吃完飯的，可是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣?？肾蔚陌职峙R走前，悄悄地對我說：“可鑫吃飯的速度較慢，她害怕教師批評、指責她，所以一向都不愛上幼兒園。每個孩子來自不一樣的家庭，有著不一樣的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不一樣，發(fā)展水平不一樣，存明顯個體差異。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應重視發(fā)揮各種教育手段和方法幼兒教育中相互交融、相互滲透。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發(fā)展。 今日吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說：“教師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。 組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，我的鼓勵、支持下，孩子們都進取的動手做起來，近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終堅持著濃厚的興趣。 其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應當用愛的目光和行動去幫忙他、改變他，相信他們會健康、歡樂的成長為參天大樹。于是，受批評成了他的家常便飯。 無論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子。我隨口就進行了表揚：“你看，浩浩小朋友此刻吃飯很有提高，掉出來的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒粘地上，十分好呀，這就是他今日提高的地方，教師表揚!”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到教師會表揚他。 每一天吃飯總有一個讓我很頭疼的問題，那就是大米粒必須要掉地上，并且被踩的很粘，很難處理。也許是我引導其對待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產生作用，只是一方一位地灌輸，卻沒有研究到孩子是否理解、理解、認同。 蘇霍姆林斯基說：“走進每個孩子的心靈，太重要了。 還記得有次晨間活動：玩沙包?？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊”她不理睬我。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。 從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了。認知行為規(guī)律告訴我們，對于一種行為，別人的關注就是一種強化，會提高這種行為的重復可能性。所以，要強化幼兒的行為，我們應平時多鼓勵，多表揚，少批評，少懲罰。獎賞和懲罰本身不具有教育性，僅有加限了某些條件后才成為教育手段。三是認知上，讓孩子懂得錯誤行為的危害，并明白這種行為錯哪里，如何改正。 教師也不能盲目地沖動地對幼兒進行游戲懲罰，尤其是當我們應對一些膽小，內向而又缺乏自信的幼兒時，他們無意中違反了游戲規(guī)則以后，教師能夠先拿出來讓幼兒進行討論，并引導大家一齊幫忙他進行游戲，但如果是一些孩子出于好奇，調皮而故意干擾游戲，教師也能夠針對他的情景，讓全體幼兒一齊進行討論，給他正確的引導，讓他先明白自我的行為可能造成的后果，并再次給他嘗試的機會，如果他還是明知故犯，則能夠暫時對他進行游戲懲罰。 再者，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，每一個社會成員發(fā)展過程中都必須學會自律，這樣才能適應社會，游戲懲罰也能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，幫忙幼兒內化規(guī)則，學會控制自覺的行為，從小樹立正確的紀律觀，道德觀和法律觀。因為，當自我的錯誤而受到了取消參與游戲資格的懲罰，孩子的心里上是很難受的，他們?yōu)榱吮苊庠俅问艿綉土P，避免再次失去參與游戲的機會，孩子們就會自覺地去改正自我的不良行為。其實，這種現(xiàn)象幼兒園普通都有。相比較而言，讓兒童教師關切的目光下改正錯誤，遠比冷漠的眼神，尖刻的訓斥更要來得貼心，更溫暖，更能孩子的心里刻上上印記，也更富有人性的智慧光環(huán)。第一種是缺乏理解情感的游戲懲罰。止時，教師應當向其解釋不讓繼續(xù)玩游戲的原因，使之加深對他人心理的理解，從而使游戲懲罰變得富有啟發(fā)意義和情感性。 對于那些游戲中屢次不聽話的孩子，如果常規(guī)的說理教育收不到實效的話，采取諸如暫停游戲，隔離活動，“冷處理”等方法，能夠對其產生必須的心里效應。父母要孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。他們父母習慣于別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煲积R，指責他人。 小班教育筆記大全 第9篇： 別讓孩子抱怨中成長 生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當?shù)穆裨购⒆?，責怪聲不斷? 又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹晃動、一會兒變成小朋又跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫、。 于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“教師，這是解放軍叔叔開著坦克里面點燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也慶祝元宵節(jié)；還有……”。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務?！盭XX小朋友聽后就真的不哭了。 作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不一樣的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡便愉快地投入到幼兒園的生活中去。這樣以來，日?；顒硬荒苷＿M行，并且也影響著其他小朋友的教育。當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。” 經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我十分高興。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙應當有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。45歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以45歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選擇和活動的，他們往往不去研究別人。 小班教育筆記大全 第5篇： 命令的口氣 當今社會，孩子大多是獨生子女，家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子家里說一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園?！蹦憧葱∨笥褌儗δ阏婧茫　蹦俏恍∨笥延悬c不好意思地說：”我下次也讓小朋友排我前面?！闭媸沁@樣嗎？我相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：”我口渴，我不要排隊，他們太慢了。 今日戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：”要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原先是有位小朋友張開雙手，當了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠一齊亂成一團。 平時，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。 按照競賽規(guī)則，勝利者必須是唯一的。我執(zhí)教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規(guī)則有過任何質疑。也能夠說幼兒是游戲中成長的。沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學會了交往技巧。 不論他們提出什么問題，我總是引導他們自我想辦法解決，僅有他們確實需要幫忙時，才給他們適宜的指導。 如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后，根據(jù)孩子們的意愿，我班上開展了沙上建構活動“動物園”。 經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動，相信高高舉起的小手會越來越多。每一天中午起床后孩子們自由支配來進行團體面前編故事，會編的幼兒能夠講長一點的故事，不會編的一二句也行。”蛋蛋站了起來看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎樣受傷的”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點，調皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請來回答。 為了給每個孩子展示的機會，我采取了相應的教育措施。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達本事，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。教師及時的鼓勵、適當?shù)谋頁P、自然的引導，都能使幼兒從中獲得進取愉快的情感體驗。當然，這幾個問題解決了，活動中，他們又會遇到新的問題。這對幼兒的成長是很有用的。經(jīng)過沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也游戲中學會如何與人交往。 小班教育筆記大全 第3篇： 勝利者必須是唯一的嗎幼兒教養(yǎng)筆記 “搶椅子”是孩子們喜聞樂見的游戲之一。激烈的競爭開始了，鈴鼓聲越來越短促，小朋友的吶喊聲越來越響亮，當鈴鼓聲停止時，兩個小朋友都以最快的速度去搶椅子，結果一張小椅子一人搶到一半。我們是不是都能夠得到小紅花呢”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。無論是課間、戶外活動還是放學，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去”加塞”，一個頂一個的往前擠，對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續(xù)大聲的哭喊。然后其他小朋友也跟著說愿意。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。 幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養(yǎng)他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：