地理教師心得體會范例文-全文預覽
【正文】 材信息，對每一章每一節(jié)內(nèi)容都要有一個自己認為合理的教學設計。 然而，教學過程中也為我們提供了一些重要信息：兩節(jié)公開課，第一節(jié)課可謂是一節(jié)生動活潑的一課，第二節(jié)就不那么順利了，一開始就出現(xiàn)了機器故障，老師沒能及時處理好，草草講過，等到別人處理好后才進入正題，給全體成員發(fā)放的南人與北人的資料也就是教師草草讀過，并沒有發(fā)揮真正作用，對教材挖掘的深度夠，然而在對學生參與教學上沒有到位，課堂氣氛不活，以教師的講授為主，雖然動用了現(xiàn)代化的教學設備，雖然深刻挖掘了教材內(nèi)容，雖然變換了多種教學手段，有說有唱有欣賞，但就是沒能調(diào)動學生積極主動參與教學，效果可想而知?！ ‰S后的活動中，我們聽了長春市第48中學的教師的2節(jié)公開課，以及吉林大學歐偉老師的關于有效教學的講座。還有些活動課的設計中思考閱讀的內(nèi)容較多，落實到筆頭的內(nèi)容太少(我們在教學時可把教材中的一些習題完成就可以了)。學生聽得津津有味。 除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌接著我就問：黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行于哪個季節(jié)?為什么會有這些風?因此很自然地把季風引進來講了。講鋒面雨時我用一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低?！ ≡谥v世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是萬事具備，只欠東風呢?懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調(diào)動起來了。 二、設計好每一節(jié)課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心。從
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