【正文】 或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個(gè)原因。　　二、說教學(xué)方法　　基于對教材這樣的理解，針對六年級學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。搜集描寫春天的詩句、明月的詩句?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。　?。ㄎ澹┍痴b全詩　?。┩卣寡由欤骸　⊥卣蛊溆嘤嘘P(guān)鄉(xiāng)愁的詩句?！　∵@一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。　　悟“綠”　　第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。在交流的過程中，針對四年級孩子對詩中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。n（因?yàn)槭恰伴g隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сh243?！　∠胂蠓ǎ和诰蚪滩牡目瞻滋?，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴?！　《⒄f教學(xué)策略　　基于對教材這樣的理解，針對四年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略?！　、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩?！　W(xué)情分析　　四年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山?！　　恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作?！　?四讀熟吟誦　　(1)帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍?！　　　≌垖W(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感?！　?4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀知詩意　　　　(1)讀詩詞前兩句，分析“一水間”“只隔”，說明實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，體現(xiàn)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。n。n?！　∵@樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)　　(二)整體感知，重點(diǎn)品析　　。”教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新?！　◇w會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情?！　〔创现藿虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、說教材　　　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》　　落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。　　從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩?！　∫虼嗽谶@樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發(fā)出感慨——明月何時(shí)照我還？　　一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風(fēng)明月何時(shí)照我還？　　春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——春風(fēng)明月何時(shí)照我還？　　此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。　　詩人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了，耐人尋味，那就是“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神?！　≡谒睦镆凰?，確是近在咫尺，讀第一句　　在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn)，讀第一句　　在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句　　詩人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀　　點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句：　　讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流　　師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景，可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色？　?。ā瓣柎喝隆薄ⅰ傍B語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說?！　↑c(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句：　　小組展示畫圖：　　詩人把船停在瓜洲看到什么？　　學(xué)生在圖上標(biāo)出位置?！　?）檢查讀古詩情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，自由試讀，2個(gè)小組讀，齊讀。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。　　導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：　　理解詩意，積累古詩?！　?dǎo)學(xué)目標(biāo)：　　有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩?！　〔创现藿虒W(xué)設(shè)計(jì)5教材簡析：　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。這首詩透露出詩人當(dāng)時(shí)心里既然欣喜又惆悵，赴任就思?xì)w，身不由己!　　學(xué)生對“草綠”與“思?xì)w”相聯(lián)系的理解不到位。教學(xué)時(shí)，老師用語要簡潔、形象、生動，有韻味、富啟發(fā)。　　和煦春風(fēng)，又吹綠了江南岸。于是整個(gè)教學(xué)流程從知人論世解詩題、讀通讀順明詩意、字斟句酌悟詩情、情境朗誦品整體四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。古詩詞有其特殊的格式及韻律，用語凝煉，并具很大的跳躍性。再次被重用，新法可能再被推行，所以是“又綠江南岸”?！　　坝帧弊肿聊ァ　≡O(shè)疑：“”中“又”字，春風(fēng)不只一次吹綠了江南岸，春風(fēng)吹綠了江南岸吧，為會么非得說“又綠江南岸”?詩人言意何在?　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這首詩寫于1975年第二次出任宰相，奉詔進(jìn)京。經(jīng)過十多次修改，都不大滿意。　　“只”、“數(shù)”字琢磨?！　〃O∣∣—　　配圖寫詩：　　師：詩中有畫，會學(xué)的同學(xué)們，請你們用簡筆畫為《泊船瓜洲》配幅插圖，并試著寫幾句散文詩，讓畫與詩輝映生趣。不妨讓學(xué)生比較一下兩音的朗誦效果(本詩的格律屬于七言仄起首句入韻式)?！　《?、讀通讀順明詩意　　讀出節(jié)奏：　　京口/瓜洲/一水間，　　鐘山/只隔/數(shù)重山。仕途不順兩次罷相，新法終遭廢棄。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》，后人輯有《周官新義》、《詩義鉤沉》等。卒謚文。公元1069年任參知政事，推行新法?！　⊥醢彩?1021—1086)，宋朝文學(xué)家、政治家。”遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，他們中不少提筆留下佳作，比如李白的《靜夜思》。　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會詩人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感?！　《?、過程與方法　　反復(fù)吟詠中，形象感知詩的意境。　　營造相稱的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生形象思維去理解感悟，用詩般方法教學(xué)，讓課堂流淌濃郁的文化味，讓學(xué)生受到古詩詞文化的熏陶、感染，為學(xué)生真正喜歡上古詩詞積淀一次頗有價(jià)值的學(xué)習(xí)之旅?！　「剑喊鍟O(shè)計(jì)　　泊船瓜洲　　王安石　　一水間　　離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭　　只隔　　思念家鄉(xiāng)之情　　又　　離家很久——思鄉(xiāng)之切　　何時(shí)　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)4　　《泊船瓜洲》系人教版九冊第二組“思鄉(xiāng)”主題古詩詞篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年?！鸥Α　『Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)?！　∶髟鲁鎏焐剑n茫云海間。　　四、誦讀升情　　古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個(gè)字最好？為什么？　　預(yù)設(shè)：　　A?！　“鍟阂凰g只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭　　B。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？　　預(yù)設(shè)：　　A?！　。?）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思，再說說詩句的意思?！　。?）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情?！　「惺茉娋涞膬?yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念　　這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。下面我布置一下課堂作業(yè)。——李白幾時(shí)杯重把？昨夜月同行。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句?！　×?、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)　　1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法　　我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；　　板書：知詩人，解詩題　　通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；　　板書：抓字眼，明詩意　　最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；　　板書：入詩境，悟詩情　　這就是欣賞詩歌的方法?！　∽x詩要把自己當(dāng)成詩人?！　』莩绱航砭啊　≈裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知?！　〗^句（唐）杜甫　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！　、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情?！　“鍟河趾螘r(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切　　體會用詞的巧妙　　據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了?！　。?）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。　?。?）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。　　生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）　　附：游子吟（孟郊）　　慈母手中線，游子身上衣?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件　　教學(xué)過程　　一、情境導(dǎo)入　?。ㄅ錁凡シ旁铝翀D）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）　　談話：碧空如洗，圓月如盤?！　☆I(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，　　4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，　　5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，　　6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面，　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，　　2．體會借景抒情的表達(dá)方法　　教法學(xué)法：　　1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，　　2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，　　3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，　　課前準(zhǔn)備：　　利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩　　教學(xué)流程：　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）　　問題：　?、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？　?、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？　　你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～　　（學(xué)生：思念對方）　　將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會有，這是什么樣的感情？　?。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤健　∵@一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，　?。ǘ┏踝x古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）　　①王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹　　他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）　?、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀?！　?．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　體會詩的意境?！　煟郝稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明?！　　毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》作者：王維　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！　煟和瑢W(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操?！　。ㄍ醢彩?，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革?！　。?）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價(jià)?！　⊥瑢W(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？　　（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。