有效教學心得體會范本摘選-全文預覽
【正文】 后教學反思，提升教學智慧 由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應變?！ l(fā)。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。提問——作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。 導入應力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學有效性呢？我有三個方面的思考： 一、把握導入的有效性 德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：”教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。有效教學心得體會范本摘選【篇一】有效教學心得體會范本摘選 我們常常期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則： 激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點。 三、落實提問的有效性 巴
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