【正文】 的比例為59%，更在友情和愛情之上。如古代有“臥冰求鯉”、“孔融讓梨”，今有“為給燒傷兒子植皮忍痛取股皮”；因為親情，我們被賦予生命。　　調(diào)查目的：通過對大學(xué)生“三情”觀的調(diào)查，來了解現(xiàn)在大學(xué)生對親情、友情、愛情的大致看法，分析其中的原因，對大學(xué)生目前普遍的想法進行深入剖析，探討目前大學(xué)生“三情”觀的各種問題，提出合理的建議。目前，人們在網(wǎng)上消費的商品種類具有一定的局限性，網(wǎng)購要想得到更快更好的發(fā)展，就要優(yōu)化購物體系，打破這種局限。每次購物的平均交易金額在100以下和100～%，其他金額范圍分布較少?！　〈蠹叶荚诰W(wǎng)上買些什么呢？經(jīng)調(diào)查，數(shù)碼產(chǎn)品位居榜首，%，%，在網(wǎng)上買書也是個不錯的選擇，%。另外，在前者中有92%的人會嘗試網(wǎng)上購物。隨機選定某一學(xué)號后，間隔10進行抽樣，得到樣本?！　W(xué)生調(diào)查報告 篇4　　一、調(diào)查目的　　大學(xué)生是新新人類，對新鮮事物比較好奇，為了揭開網(wǎng)購的真實面目，讓更多的人了解網(wǎng)購，對在校大學(xué)生進行此次調(diào)查?！　】傊?，勤工助學(xué)已經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，取得了舉世矚目的成就。機遇與挑戰(zhàn)并存?！　。ㄈ?、抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。提倡學(xué)生免修部分課程。國家應(yīng)該與企業(yè)界配合，創(chuàng)造良好的打工環(huán)境；同時國家還應(yīng)該制定學(xué)生勤工助學(xué)相應(yīng)的政策，以約束某些不法分子利用學(xué)生想打工的心里坑害、欺騙這些同學(xué)。因此，學(xué)校、社會要加強宣傳，通過形式多樣的 教育使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立自立、自強的意識；使更多的大學(xué)生在課余時間勇敢地走向社會，開展勤工助學(xué)活動。另外，還包括社會人士對勤工助學(xué)活動的理解。理解它，主要包括兩方面即涉及勤工助學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)及參予這一活動的同學(xué)的正確理解。但是，作為一項新興事業(yè)，針對在幾十年來所取得的成就和出現(xiàn)的問題，想“脫困”就得有新的思路：　?。ㄒ唬?、正確理解勤工助學(xué)。這樣使學(xué)生與企業(yè)之 間聯(lián)系不夠，信息不暢，直接導(dǎo)致大學(xué)生找工作難，報酬高低不便協(xié)調(diào)。當(dāng)然，還有許多問題有待及時發(fā)現(xiàn)解決。勤工助學(xué)活動局限于家教、直銷、做點小生意，學(xué)校提供的崗位如圖書館管理、衛(wèi)生區(qū)清潔、助管教室等，從整體狀況上存在范圍窄、崗位少、穩(wěn)定性差等特點?！　∷摹⒋嬖诘膯栴}及解決辦法　　勤工助學(xué)發(fā)展勢頭良好，但是在發(fā)展前進過程中，已露出一些拌腳石。這一區(qū)間上下之外的高工資和低工資都不構(gòu)成工資報酬分類的主流?！　〈髮W(xué)生中有過勤工儉學(xué)經(jīng)歷的同學(xué)占到68%，我們可以看出大學(xué)生對勤工儉學(xué)的積極性非常之高，另外通過和沒有過勤工儉學(xué)經(jīng)歷的同學(xué)交談得知，相當(dāng)一部分同學(xué)對未來從事勤工儉學(xué)抱有濃厚的興趣，只是現(xiàn)在還沒有抓住過一些機會。同學(xué)們對日薪報酬的期望值大多在3050元/天，少部分同學(xué)的日薪期望在30元以下和50元以上。減輕家庭經(jīng)濟壓力。但是，校內(nèi)為學(xué)生提供的勤工助學(xué)崗位有限，許多高校勤工助學(xué)體系有待完善,社會上一些崗位的需求不能與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門進行有效的溝通，這會成為制約大學(xué)生勤工助學(xué)的一大瓶頸。在服務(wù)中得到提高，得到鍛煉，并在經(jīng)濟上得到一定的收益。開展勤工助學(xué)從長遠意義講對提高大學(xué)生參與市場競爭的能力具有積極作用。教師在教學(xué)過程中，要善于幫助學(xué)生找出問題中的隱含條件，引導(dǎo)分析題中隱含條件的作用，正確使用好隱含條件，為學(xué)生掃除審題障礙，理清審題思路?！　∷?、思路狹窄，思維焦點錯位　　數(shù)學(xué)問題中包含著已知的條件和要解決的問題，而要解決問題必須從已知的條件中抓住關(guān)鍵，才能通過中間環(huán)節(jié)逐步向問題靠近，進而達到解決問題的目的。但受上面四題運算順 序的干擾，部分學(xué)生把它的運算順序定勢地理解為2 2 = 4→4247。22 = 2　?、? 2247?！　±纾涸凇鹄锾钌线\算符號 、 、或247?！　±纾阂恢槐永镅b滿牛奶，小明第一次喝了半杯，然后加滿水?dāng)噭?；第二次又喝了半杯，然后又加滿水?dāng)噭颍坏谌斡趾攘税氡?，然后又加滿水?dāng)噭颍坏谒拇稳亢韧??！　∽鳛榻處煟朴谝龑?dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題與生活實際聯(lián)系起來思考，要教學(xué)生畫簡單的情景圖，以幫助審題。（3 1） = 12247。為此，在今后的英語教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心；采取強化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中，使之內(nèi)化，學(xué)生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì)；讓學(xué)生自主、合作互動型學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)?！　倪@些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認真的復(fù)習(xí)態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習(xí)，這對學(xué)生升入高年級的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因而48%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣將會長久保持。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對英語感興趣，90%的學(xué)生對英語有強烈的喜好。筆者主要從調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，分別圍繞英語學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計20題，采取“單（多）選”的方式。有關(guān)學(xué)生調(diào)查報告6篇學(xué)生調(diào)查報告 篇1　　一、問題提出　　我校自三年級起開設(shè)英語，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想，而且學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。　　二、調(diào)查對象及操作　　《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。　　三、調(diào)查結(jié)果分析　　調(diào)查問卷中，設(shè)計英語學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個題?！皩W(xué)習(xí)英語的目的性”調(diào)查中，50%學(xué)生學(xué)習(xí)動力是個人興趣愛好，30%是考學(xué)需要，18%是社會就業(yè)需要，還有2%是因為家長老師的要求?！　〉湍昙壗M的英語重點在于說和聽，85%的學(xué)生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語對話”；有時“預(yù)習(xí)課文”、“進行課外英文閱讀”?！　∷摹⑿〗Y(jié)與反思　　以上調(diào)查結(jié)果表明，低年級學(xué)生總體上對英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。3 = 4（米）　?、?2247。3 = 4（米）”的錯誤結(jié)論。　　二、心理畏懼，信心自我喪失　　小學(xué)生克服困難的意志比較薄弱，當(dāng)他們看到問題中條件繁多而又復(fù)雜時，便會產(chǎn)生畏懼心理，變得緊張起來，不想再去多看題目，更不愿意去分析題中條件和問題之間的關(guān)系了，因此學(xué)習(xí)的自信心自我喪失。　　三、心理習(xí)慣，思維產(chǎn)生定勢　　小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于受長期形成的或眼前看到的某種心理習(xí)慣的干擾，在審題過程中，便會產(chǎn)生思維上的定勢，使審題有誤，解題出錯。2 = 2　?、?247。2 = 1→2 1 = 3?！　≡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強概念的教學(xué)，既要重視概念建立的條件，又要重視教給學(xué)生正確地運用概念、規(guī)律來解決實際問題的技巧，要正確地運用知識的正遷移，以幫助學(xué)生消除不利的思維定勢。就是想不到只要把思維的焦點轉(zhuǎn)移到求“另一半”上，這個問題不就解決了嗎 ？　　看來，教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)