【正文】 打虎，深刻理解“撲、掀、剪“這三個(gè)動(dòng)詞。在學(xué)生討論交流之后匯報(bào)時(shí)，讓每個(gè)組的記錄員上黑板，配合發(fā)言人的發(fā)言，完成板書。　　二、對(duì)于略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重視不足：　　在第一次試講時(shí)，我沒(méi)有重視略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重要性，在李彭老師的提醒之下，我在揭示課題之后，讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語(yǔ)部分，并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問(wèn)題，學(xué)生自己提問(wèn)，并能積主動(dòng)在文中尋找答案。提醒我復(fù)述的重要性。讓學(xué)生知道小說(shuō)寫作的風(fēng)格?！　”窘M教材以“中國(guó)古典名著”，前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》，根據(jù)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》。所以這一部分的在授課時(shí)沒(méi)有完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)，但是也讓我知道了在備課時(shí)要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。通過(guò)預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“但凡、晌午、如何、理會(huì)、請(qǐng)勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺(jué)，但因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來(lái)有困難。對(duì)于打虎前文，武松與店家的對(duì)話描寫，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對(duì)于武松的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程，了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫，尤其是打虎動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)武松勇猛、機(jī)智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象，我有意識(shí)地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”，引進(jìn)名家的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。　　一、打虎前寫喝酒,抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。我覺(jué)得武松很勇敢?！　《?、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫的？　?。▌?dòng)作）板書⑴、力量超人。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”　　通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。　　景陽(yáng)岡教學(xué)反思15《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格?！　∵@篇課文當(dāng)講解第一課時(shí)時(shí)，說(shuō)到本文講了一件什么事，課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何，在這個(gè)地方，北宋年間是不準(zhǔn)確的，所以當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生們提出了一些異議，不過(guò)只有一兩個(gè)學(xué)生，便沒(méi)有深究這個(gè)問(wèn)題。 ?！　×硗?，對(duì)于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點(diǎn)不少同學(xué)對(duì)此有不同意見(jiàn)，他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的，這確實(shí)屬于一個(gè)突發(fā)情況，我沒(méi)有考慮到，所以課堂上我只是秉持自己觀點(diǎn)，讓同學(xué)們討論，這時(shí)的課堂稍微有點(diǎn)亂。但是由于本篇課文內(nèi)容較多，文字篇幅較長(zhǎng)，并且語(yǔ)言很有特點(diǎn)，不是特別通俗易懂，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類似文言文但又比文言文更易理解。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力?！涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”　?、?、機(jī)敏過(guò)人?！腋鶕?jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過(guò)人。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。課前我做足功課，課上盡可能地將自己對(duì)于文本的理解通過(guò)課堂展示出來(lái)，但文本的高度和學(xué)生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙，如何邁過(guò)“文本解讀”這道坎，仍然需要努力。在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識(shí)，比如小說(shuō)三要素，人物、情節(jié)、環(huán)境?！毒瓣?yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話、心理、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。古典白話小說(shuō)不同于普通的現(xiàn)代小說(shuō)，有其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文，我以“賞析”為主線，用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ?，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著類作品的鑒賞能力，落實(shí)語(yǔ)言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標(biāo)。這是本組的第一篇略讀課文，在授課時(shí)應(yīng)該承接前兩篇文章，同時(shí)我也注意了與語(yǔ)文園地中習(xí)作的結(jié)合。這樣，使得本次授課生動(dòng)卻不失深度?！　∷摹⑸钔诮滩?，讓學(xué)生從本課感受小說(shuō)的特點(diǎn)，了解小說(shuō)的的寫作風(fēng)分。在第一次試講中，我沒(méi)有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力。　　，主要從四個(gè)方面來(lái)寫，上課時(shí)，我選擇主講武松打虎的部分，滲透、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，其他的飲酒、上岡、下岡三個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué)，真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)，使得長(zhǎng)篇文章在教授起來(lái)有張有弛。剩下的課文內(nèi)容，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在經(jīng)過(guò)李彭老師的指導(dǎo)之后，我在初讀課文后，加入了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的部分，學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉。第一次試講之后，李彭老師與我耐心研討，發(fā)現(xiàn)了授課時(shí)的不少問(wèn)題?！　〔蛔阒帲何业倪^(guò)渡語(yǔ)言還不夠精煉。下面是我對(duì)《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思?！　【瓣?yáng)岡教學(xué)反思11《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文?！　∵@個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生邊體會(huì)邊板書中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后闖關(guān)成功！　　通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。學(xué)會(huì)了猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法并在課文第三自然段中活學(xué)活用。根據(jù)學(xué)情，原創(chuàng)設(shè)計(jì)了《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)說(shuō)《水滸傳》中主要人物的綽號(hào)及來(lái)源。　　轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠?，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？并讓學(xué)生試著表演，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)?！昂染啤?、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)。這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。如：有些體