【正文】 （一）加強寫作教學過程指導 我們必須徹底地改變目前無序的、松散的教學狀態(tài)。 首先，命題要體現(xiàn)寫作教學整體設計。反之，命題的隨意性和訓練的重復低效，是對學生寫作積極性的極大挫傷，因而教師在命題時應有一個統(tǒng)籌安排，從中專生一入校到三個學期的語文學習中，練什么，怎樣練，要心中有數(shù) ，做到有分有合， 有序有格，讓學生感到自己一步一個臺階?！?[21]這段話揭示了寫作命題必須貼近學生生活經(jīng)驗的重要性。如：在說明文教學中，在確定寫作題目時，我校筑機 0203 班學生對課后寫作訓練（《蘿卜的妙用》、《字典》）缺乏興趣。 再次，命題要符合學生的心理特點?！?[23]學生“自由發(fā)表”，是在符合個人心理需要的狀態(tài)下進行的寫作訓練，能較好地克服學生的懼怕心理和厭煩心理。 ①學生寫作前指導 學生寫作前，往往需要教師的指導。因此，在議論文寫作訓練中，面對這一現(xiàn)實，我進行了寫前指導，以《中專生該向何處去？》、《怎么辦》、《天生我材必有用》、《醒來吧，中專生》、《文憑與水平》、《一個人成功需要什么》、《自尊與自卑》、《我自豪，我是一名中專生》、《千里之行，始于足下》、《的啟示》、《談中專教育》、《我眼中的中專生》等為題，先組織討論，然后讓學生充分去發(fā)揮，一是豐富了寫作的內(nèi)容，二是達到了議論文訓練的目的，提高了寫作技巧；同時，解決了縈繞在他 們心頭的“死結”，端正了他們的認識，為中專生的健康成長起到了一定的作用。第三，讓學生將修改稿和原稿對比，看到修改的效果，從而進一步增強自行修改的積極性。風沙在她的臉上留下了深深的痕跡，她的皮膚變得干燥，臉上的皺紋清晰可見，一雙曾經(jīng)明亮的眼睛也因勞累而困倦不堪。批改應緊扣本次寫作訓練的目標要求，突出一兩個批改重點，增強針對性，講求實效批改。對學生作文大刪大改，使原文面目全非，會挫傷學生寫作的積極性，可改可不改的地方盡量少改或不改。我寫道：“從文中可以看出，你的母親她善良、勤勞，她對子女和家庭充滿了愛。這樣的批語往往可感染學生，使他們更加努力奮發(fā)。 [24]學生自改作文，體現(xiàn)了以學生為主體的教育思想。實踐證明，能力不是老師講出來的，而是學生練出來的，是老師鼓勵出來的，只有放手讓學生積極參與評改作文，在評改中互相借鑒，才能提高寫作水平。 在學生批改時，教師要提出明確具體的要求，要給予技術上的指導， 使之具有鮮明的導向性和相對的可操作性，切不可自由度過大，缺乏嚴格的指導，而流于形式。學生長期處于接受者的地位。 我經(jīng)常運用四種“講評”方式： 綜合講評（對學生的作文進行全面的概括分析，肯定成績，指出不足，并舉例說明）、 典型講評（選出一篇或幾篇有代表性（優(yōu)秀或一般）的學生作文進 行深入系統(tǒng)的講評，用典型指導一般）、 專題講評（抓住學生作文中普遍存在的一個或兩個主要問題，如立意、選材、構思等，結合有關寫作知識集中進行講評）