七年級地理下冊《巴西》優(yōu)秀的教學設計(文件)
【正文】 回答?！ 。?）位置：①緯度位置：大部分位于赤道至南回歸線之間，熱帶面積廣大。 [合作探究]羅斯的父親是一個非常喜歡農(nóng)業(yè)的人，他帶來了幾種經(jīng)濟作物的種子，各小組幫他選一下，找出適合在巴西耕種經(jīng)濟作物并簡單說明理由?！ “臀鬓r(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、工業(yè)分布 主題三：巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展 [自主學習]讀圖“巴西農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、工業(yè)分布”自主完成問題。 成果展示：巴西農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與當?shù)責釒夂驐l件關系密切，熱帶作物生產(chǎn)是巴西的農(nóng)業(yè)特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界首位；工業(yè)生產(chǎn)離不開礦產(chǎn)資源，巴西的礦產(chǎn)資源尤其是鐵礦資源特別豐富，在原料豐富的基礎上，巴西的鋼鐵、汽車、飛機制造等躋身世界重要生產(chǎn)國的行列?！ ∵^渡：在巴西亞馬孫河流域分布著世界面積最大的熱帶雨林，為了自身的生存與發(fā)展，生活在那里的人們對應該開發(fā)還是保護熱帶雨林產(chǎn)生了分歧，你認為應該怎樣做呢？接下來，我們?nèi)嗰R孫的熱帶雨林看看吧！ 主題四：熱帶雨林的開發(fā)與保護 目前，熱帶雨林減少的速度相當于每分鐘6個足球場大 [自主學習]熱帶雨林為人類提供了哪些資源？ [合作探究] 學生結合課本88頁圖26談談亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)，然后分角色扮演不同身份的人，談對砍伐雨林現(xiàn)象的不同觀點。對于巴西人而言，環(huán)境要保護，人們也要更好地生活，因此，要合理、科學地開發(fā)熱帶雨林，走可持續(xù)發(fā)展的道路。 成果展示：亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”，亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣，占地球氧氣供給量的20%以上。從巴西的經(jīng)濟發(fā)展中，不難看出國家的經(jīng)濟建設應該遵循因地制宜的原則?！ ≌页鋈I(yè)城市，說出它們分別有哪些主要工業(yè)，并說明這些工業(yè)與其周圍哪些原材料有關，并填寫課本87頁表格?！ ?設計意圖)培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 ?。?）地形：北部是世界上最大的平原亞馬孫平原，中南部是世界上最大的高原巴西高原?！ ∵^渡：如果你想到巴西來，你需要知道巴西哪些方面的資料？會選擇在什么地方居??？下面我們一起來認識巴西的自然環(huán)境?！ 合作探究]通過閱讀教材、查閱資料，說一說為什么巴西會有許多混血種人？從巴西的代表文化狂歡節(jié)和桑巴舞，可以發(fā)現(xiàn)葡萄牙、非洲、印第安人的文化印記，這對巴西有什么影響？小組交流討論，說說自己的看法 狂歡節(jié)： 足球： 桑巴舞： 成果展示：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、印第安人通婚現(xiàn)象比較普遍，他們的后代成為混血種人，在巴西有許多像卞卡一樣的家庭?！ 〗虒W過程 情景導入：我們的主要呼吸器官是肺，如果我們沒有了肺我們就會死亡，你知道地球的肺在哪里么？現(xiàn)在地球的肺出現(xiàn)了什么問題？如果地球的肺沒有了我們?nèi)祟惤Y局會怎樣？我們能夠拯救“地球之肺”嗎？讓我們一起共同關注巴西，走進擁有“地球之肺”這個神秘而重要的國家。 情感、態(tài)度、價值觀目標 形成因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，認識環(huán)境與人類活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。讓學生帶著濃厚的興趣去了解巴西的基本概況，從而主動參與學習活動，產(chǎn)生探索的欲望，充分發(fā)揮學生的主體作用。在說明巴西工業(yè)分布與熱帶雨林開發(fā)現(xiàn)狀的同時，更加突出了人地關系和諧的思想，各部分內(nèi)容又安排了相當數(shù)量的活動，目的是從學生的興趣點著手，聯(lián)系學生實際生活，引起學生探究巴西獨特地理現(xiàn)象的興趣，從而積極參與到教學活動中?！ ∮懻摚簛嗰R孫平原的熱帶雨林有哪些生態(tài)效益和
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