【正文】 體系的特點：科學性可行性靈活性有創(chuàng)意。校本課程的開發(fā)：開發(fā)的目標（學生發(fā)展、家長參與、教師發(fā)展、學校特色）開發(fā)的主體（教師）開發(fā)的方式（選用、改編、新編）范圍（綜合實踐活動、課程規(guī)定的學校開發(fā)的課程）校本課程開發(fā)的程序： 需要評估、確定目標、組織與實施、評價發(fā)展性課程評價的基本內容：促進學生、教師、學校的發(fā)展評價體系。新的課程因素的出現；從強調教材的單因素到強調教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合。B新想法——我們的同事是教學信息和靈感的巨大源泉。F動機——與同事合作可以鼓勵我們試驗多種方式來促進學生的學習。？ 答：“三個面向”和江澤民的“三個代表”的重要思想是本次基礎教育課程改革的根本方針。終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。（3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，同開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。（2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施和發(fā)展。（4）關于升學考試和招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的作法，應考慮學生綜合素質的發(fā)展。必須遵循以下基本原則；1)、應在達到九年義務教育的基本要求前提下，堅持為本地經濟和社會發(fā)展服務，為學生的發(fā)展打好基礎。？一、學生是發(fā)展的人二、學生是獨特的人 11．新課程倡導怎樣的學習方式？一．,教師的角色有那些轉變? 新課程體系要求教師成為課程的建構者,教師應當依據課程標準,教師一般要做好以下幾件事: 教學活動設計的要求 : : 一)注意情感態(tài)度與價值觀目標的實現注意師生的交流).由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者,合作者教師應做到 : ,創(chuàng)造的強烈動機 ,探究的方向 .(做到這點,教師要 : )三.)由裁判學生成績的”法官”,變成學生成長的促進者教師在評價中的角色應當是 : ,激勵性評價方法, ?一、從教師與學生的關系看,、從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育的研究者三、從教學與課程的關系看,許、新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者四、從學校與社區(qū)的關系看,新課程要求教師應該是社區(qū)教育的合作者,“學會學習”？答：一、教學的要義是使學生“會學習”二、激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念三、發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習品質（1）培養(yǎng)學生敢于質疑問題的學習品質（2）培養(yǎng)學生樂學、勤學、好學的學習品質。普通話發(fā)音準確。？ 答：一、發(fā)揮教學民主，鼓勵學生成為學習的主人1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 2）捕捉閃光點，激勵差生主動參與學習二、引導學生提問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣1）創(chuàng)設情境，激勵發(fā)問，讓學生會提問題 2）讓學生善于提問題三、培養(yǎng)學習熱情，鍛煉堅強的意志1）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣 2）創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的競爭意識1創(chuàng)新型課堂教學應具備哪些特征？（1）教學目標多樣化（2）教學活動主體化（3）教學方法靈活化（4）教學氛圍民主化（5）教學過程動態(tài)化19怎么才能在創(chuàng)新型課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣（2）注重人人參與的過程，張揚學生的個性（3）給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展 ，如何創(chuàng)造性地使用教材？一、創(chuàng)造性使用教材的含義與主要表現在兩個方面 1）對教材的靈活應用 2）對課程資源的合理利用二、創(chuàng)造性地使用教材產生的誤區(qū)形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性。它作為對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。然而，數學教育的價值并非單純地通過積累數學事實來實現，它更多地通過對重要的數學思想方法的領悟、對數學活動經驗的條理化、對數學知識的自我組織等活動來實現。小學數學課程教學要達到既能使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，又能充分發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面功能的目的，我們必須轉變小學數學教師的思維模式。主要思路是，以耕地保護和實現農民土地財產價值為目標，建立市場化復墾激勵機制，引導農民自愿將閑置、廢棄的農村建設用地復墾為耕地，形成的指標在保障農村自身發(fā)展后，節(jié)余部分以地票方式在市場公開交易，可在全市城鄉(xiāng)規(guī)劃建設范圍內使用。（二）扎實開展農村建設用地復墾，提供有保障的地票來源。先后出臺了《重慶農村土地交易所管理暫行辦法》《重慶市農村建設復墾項目管理辦法》等60個政策性文件和12個技術性文件，對地票涉及的復墾、驗收、交易、使用各環(huán)節(jié)進行規(guī)范，形成了“自愿復墾、公開交易、收益歸農、價款直撥、依規(guī)使用”的制度體系。公開舉辦了47場地票交易會，年均交易地票3萬畝左右，與重慶每年新增經營性建設用地規(guī)模大體匹配，地票市場平穩(wěn)運行，價格調控在“城鎮(zhèn)發(fā)展可承受、農民權益有保障”的合理區(qū)間。2014年以來，建立了地票價款網上查詢和短信通道，截止目前，向農戶發(fā)送地票價款撥付相關信息近10萬條。實踐中主要取得了四個成效：（一）守住耕地保護紅線。地票實行 “先造地、后用地”，地票生產過程中復墾產生了90%以上的高質量耕地，而地票落地使用時耕地僅占征地范圍的60%左右，平均省出30%左右的耕地。同時，通過提高土層厚度、改善土壤質量等措施，確保耕地質量達到規(guī)定等級。通過地票交易，農戶能一次性獲得約10萬元的收益。第二，支持農村發(fā)展。以地票為橋梁，建立了城市和農村、近郊與遠郊的統(tǒng)籌發(fā)展機制。已交易的地票中，70%以上來源于渝東北、渝東南地區(qū)，這兩個區(qū)域在全市發(fā)展中承擔著生態(tài)涵養(yǎng)和生態(tài)保護的功能，發(fā)展導向是引導超載人口轉移，實現“面上保護、點上開發(fā)”。地票制度發(fā)揮了市場在配置建設用地空間方面的作用，使得建設用地空間布局更切合實際需求，用地更加節(jié)約集約，也促使農村土地管理更加精細化。地票作為有價證券，本身還可進行融資質押，同時也為農房抵押評估提供估值參照，進而提升農村產權抵押融資能級。第三，地票為農村產權改革奠定了基礎。當前，要把推進新型城鎮(zhèn)化擺在更加突出的位置，用好新型城鎮(zhèn)化這個重要抓手，更好發(fā)揮新型城鎮(zhèn)化對補短板、調結構、促改革、惠民生、培育新動能的積極作用。中國新型城鎮(zhèn)化研究課題組點評：推進供給側結構性改革是貫穿我國“十三五”時期的發(fā)展主線，新型城鎮(zhèn)化可以促進勞動力、土地、資本和創(chuàng)新要素高效配置，是推進供給側結構性改革的重要平臺。第二，地票為進城落戶居民處置農村財產提供了路徑，助推重慶戶籍制度改革順利實施，促進人地協調、地隨人走。地票與農村金融、戶籍制度改革、農村產權改革等配套，產生改革綜合效應。在市場引導下形成的這種土地資源配置格局，符合“產業(yè)跟著功能定位走、人口跟著產業(yè)走、建設用地跟著人口和產業(yè)走”的區(qū)域開發(fā)理念，有利于推進區(qū)域發(fā)展差異化、資源利用最優(yōu)化和整體功能最大化。地票來源于農村尤其是邊遠山區(qū)的農村，而落地于城鎮(zhèn)，實際相當于城市向農村特別是向遠郊農村反哺了300多億元的資金。第三，地票復墾后，農村建設布局優(yōu)化，農地相對更集中連片，便于統(tǒng)籌利用，有利于引導農地流轉，提高農地規(guī)?；盟?。截止2015年底，、, 占地票交易總量、%、%。復墾宅基地生成的地票，純收益按85:15的比例分配給農戶和集體經濟組織。第三，銜接“占優(yōu)補優(yōu)”要求，深化拓展完善耕地保護制度。地票為退出農村建設用地提供了有效路徑，在城鎮(zhèn)建設用地剛性增加、耕地減少的同時，相應收縮了農村建設空間和規(guī)模，使用地結構變化趨勢逐步回歸到世界城鎮(zhèn)化普遍規(guī)律上來。在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農業(yè)現代化的大背景下開展地票改革，注重與戶籍改革、新農村建設、農村金融改革、農業(yè)產業(yè)化等改革系統(tǒng)關聯、統(tǒng)籌推進，地票成為支持和配合相關改革的重要政策工具。我們統(tǒng)籌建設了地票信息管理系統(tǒng)與農村土地整治項目管理系統(tǒng)、新增建設用地審批系統(tǒng)，實現地票生產、交易、使用三大環(huán)節(jié)的信息化聯動運行和監(jiān)管。（四）公開交易，保障權益。（三）建章立制，依規(guī)推進。明晰土地權屬，是實現農民土地財產權益的前提。按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求，在城鎮(zhèn)化過程中要實現人、地有效聯動。理論上的爭論是學術進步的必經之路，在此本人不想做過多的評價。數學教育作為一種思維教育、素質教育, 它的靈魂和核心就是培養(yǎng)學生的思維能力，所以，人們稱“數學是思維的科學”。依據《全日制小學數學課程標準(2011年版)》進行的課程改革, 無論是教學目標的闡明、教學內容的制定、教學過程的設計還是教學評價的實施都需要在從本質性思維向生成性思維的轉變視野下得到重新審視。二、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學環(huán)境。一、用心琢磨和恰當運用教學語言。3)、要依據當地的地理條件以及農村經濟，科技，主導產業(yè)等情況,并考慮當地農民的意愿，因地制宜的選擇“綠色證書“教育的具體內容 4)、嚴禁增加學生的課業(yè)負擔和經濟負擔農村普通中學試行“綠色證書“充分體現了新課程的綜合性，實踐性、針對性和時代性。是學科取向的核心課程觀；4)：是混合取向的核心課程觀什么是必修課程和選修課程? 必修課程指同一學年的所有學生必修修讀的公共課程，是為了保證學生的基本學歷而開發(fā)的課程。（2）在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合運用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。（3）打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。新課程對評價改革提出了哪些要求？答：1)學生評價（1）建