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杜郎口中學學習學習體會心得(文件)

2025-11-16 02:02 上一頁面

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【正文】 學生主體整個課堂學生不是安靜的坐在座位上,而是都動了起來,手在動,腿在動、心在動、思維在動。在認真?zhèn)湔n的基礎上,改進備課方式,多鉆教材,多備學生,關注學生的學習、關心學生的生活。結合我們學校與學生的實際情況探尋出新的有創(chuàng)新性的教育教學方法,而不能盲目照搬杜郎口中學。學習杜郎口我才剛剛開始,我一定會堅持不懈的學習,為我們學校的課改盡一份微薄之力。一、學習見聞杜郎口中學地處茌平縣城東十公里左右,是一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學。學生來到前臺,教師退到了幕后,只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。我聽的是兩節(jié)數學課,首先老師布臵任務,做哪些題,全班分六個大組,每個組重點解決一個題。當時,聽完課還為他們初中竟然沒有不學習的學生;為沒有老師課照樣上,也沒有不學習,違反紀律的學生而驚訝。其次:自由?;谝陨先c,就不難理解為什么不存在不學習的學生了。但實踐證明學生的能力是你想象不到的,學生的能力是無窮的,擔心也是多余的。進行教改的最佳突破口是什么課型?習題課和講評課。至于預習時間的長短則視內容而定,可一節(jié)、可半節(jié),但一定得預習充分。反思我們的教學,在時間上的打拼,雖不能說是極限,但可再利用的時間也幾乎沒有了,再從時間上搞突破已經不太可能?,F在我們既有理論,又有別人成功的實踐,我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?,不是試不試的問題,而是勢在必行。但這些問題不是不能克服的。這是其首要的優(yōu)勢和意義。與之相比,教師賣力地教學生被動的學教學目標很難實現,“誨人不倦”的多講往往讓學生厭倦起來而事與愿違,“學而不厭”的想法往往因教師的方法不當而讓部分學生“談學生厭”。其次,構建和諧的師生、生生關系,避免“家長式”和歧視差生的做法,讓每個學生都享有平等參與學習的權利和充分表現自我的機會。第四、認真搞好教研,讓教師精心“編劇”,雖說是“自由”課堂,但它是學習知識的自由,課型的選擇、方法的確定需要教師去運籌。總之,我校組織的外出學習活動,使我們開闊了視野,受益匪淺,為進一步搞好教學工作增添了后勁,今后將不遺余力的把學習到的先進經驗落實的教育教學中去,提高學校管理水平和教學質量。老師只做導演,做好監(jiān)督、指導、評價,讓學生越干越有勁,讓我們的實驗中學越來越美麗!。學生真正動起來了,何愁成績不好;學生的潛能是無窮的,教師一定要敢于放手;放手不等于放任自流,教師在課前一定要做充分的指導,這樣學生預習才不會盲目,才能做到有的放矢;教師要做導演,不能搶學生的戲,要學會隱身;時時刻刻培養(yǎng)學生主人翁的自豪感(通過各種方式,比如:參與、獎勵等);反思自己的工作,發(fā)現問題,解決問題,不求面面俱到,但求個個擊破;在意識地調動學生參與課堂的積極性;反饋、評價機制一定要跟上;1評價的標準要明確;1鞏固環(huán)節(jié)要及時進行(及時反思、消化);1作業(yè)就是作品,養(yǎng)成良好習慣。避免無的放失或表面繁榮假而空的現象。第三、通過舉行主題班會,有獎知識競賽,演講比賽、才藝展示等活動調動學生的表現欲和積極主動性。怎樣從教學實踐中借鑒和落實“杜郎口中學”的經驗?幾年來的課堂教學改革,我校教師對“學生為主體”的觀念有所認識并在實踐中不斷探究,與“杜郎口中學”的差距在于學生的積極主動性沒有被調動起來,“船行靠舵手、車行靠司機”這要靠教師的科學籌劃和正確引導,就如當代教育家魏書生“不上課”卻拿好成績一樣靠的是學生主動性的發(fā)揮。再次,在交流知識中學習、在表現自我中交流可以有效地避免學生課堂走神,聽課效率低等問題。不是有句話叫“只要思想不滑坡,辦法總比困難多”嗎?關鍵是要邁出第一步。盡管有別人成功的經驗,在實施過程也一定會遇到不少困難。對于杜郎口中學我們驚嘆的不是他們的理念,這種理念我們早就有,驚嘆的是他們的實踐。細想起來,有道理。課堂上他們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練?他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外,又分為“預習課”和“展示課”。學生為主體的課堂,首先要調動學生的積極性,初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題,可采用評比、下達回答問題次數等方式解決。教改的最大障礙是什么?是老師,不是學生。再次:輕松。首先:互助。有的學生還把自己想得寫到黑板上,分別寫著一組、二組、三組……原來黑板是給學生準備的,每個組都有一名學生在黑板上展示。教室內學生分組圍坐,學生們之間相互合作,相互講解,學校努力把班級打造成團隊。教室三面全是黑板,學生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議,學生
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