【正文】 正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。遇到教師沒(méi)空解答時(shí)，我們會(huì)在工作之余查找書(shū)籍，或向教師及更多的人請(qǐng)教，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我們的收獲很多很多，如果用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)概括就顯得言語(yǔ)的蒼白無(wú)力，至少不能很準(zhǔn)確和清晰的表達(dá)我們受益匪淺。在工作中我努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)狐貍靈活化，愛(ài)心活動(dòng)化，將理論與實(shí)踐想結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)。按時(shí)參加護(hù)理查訪，熟悉病人病情，能正確看待問(wèn)題，規(guī)范進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專(zhuān)科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格按照無(wú)菌技術(shù)，三查七對(duì)操作。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與教師們這段難得的師徒之情。到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí)，進(jìn)取主動(dòng)地思考各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教教師或其它教師請(qǐng)教，做好知識(shí)筆記。整體上說(shuō)，實(shí)習(xí)期間的第三個(gè)收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識(shí)水平上升，各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)思考，舉一反三。回想起這段時(shí)間的經(jīng)歷，在醫(yī)院工作的畫(huà)面仍然是那么清晰??記得剛剛到達(dá)醫(yī)院的那一刻，自己內(nèi)心的那種情愫使自己很茫然，那是一種期待，對(duì)自己成長(zhǎng)的期待，對(duì)自己角色轉(zhuǎn)換的期待，更是對(duì)自己夢(mèng)想的期待，同時(shí)那也是一種惶恐，有自己缺乏信心的不安，有對(duì)自己無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂，更有怕自己會(huì)無(wú)所適從的焦慮。在后來(lái)的工作中，我時(shí)刻警醒自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。雖然每個(gè)科室治療的疾病是不同的，但是護(hù)理工作除了個(gè)別專(zhuān)科方面的護(hù)理外，都是大同小異的。心理素質(zhì)的鍛煉：第一次實(shí)踐操作時(shí)，內(nèi)心是恐慌，害怕，忐忑，但多次操作技能熟練時(shí)，內(nèi)心是自信的，胸有成竹的。無(wú)菌觀念與規(guī)范化：對(duì)于醫(yī)療工作者來(lái)說(shuō)，如何增強(qiáng)無(wú)菌意識(shí)，鞏固無(wú)菌觀念尤為重要。我建議，大家應(yīng)該在工作之余，多多關(guān)注醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，在工作中可以相互討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有堅(jiān)實(shí)的理論才會(huì)有精準(zhǔn)的實(shí)踐。這僅僅是從事護(hù)理工作的開(kāi)始，今后還需要不斷變得學(xué)習(xí)，摸索。護(hù)士要有一個(gè)良好的精神面貌和健康的心理素質(zhì)。實(shí)習(xí)剛開(kāi)始，很多東西不了解，雖然以前也曾見(jiàn)習(xí)過(guò)，但真正要實(shí)際操作了，我仍覺(jué)底氣不足。很多的時(shí)候需要我們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，將理論適用于實(shí)際，從臨床中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。那樣才慢慢地開(kāi)始熟練。實(shí)習(xí)期間也讓我懂得掌握急救技術(shù)和設(shè)備使用，以及熟練地配合醫(yī)生完成急癥或危重患者的重要。每當(dāng)病人一次又一次問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，我一次次啞口無(wú)言以對(duì)，似乎自己懂得，卻又說(shuō)不上來(lái)。做事，實(shí)習(xí)中我們要不斷地充實(shí)自己的理論知識(shí)和護(hù)理操作技能，爭(zhēng)取多一點(diǎn)的操作鍛煉機(jī)會(huì)。不僅要幫助患者恢復(fù)健康，還要幫助和指導(dǎo)恢復(fù)健康的人維護(hù)健康。靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行心理護(hù)理，健康教育等。短短幾個(gè)月實(shí)習(xí)過(guò)去了，我們很累，但應(yīng)該值得高興，因?yàn)槲覀兘K于能勝任老師交給我們的任務(wù)，可以自己去獨(dú)立完成護(hù)理工作。隨著當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)和服務(wù)水平的需求也不斷提高，護(hù)士不但要有精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，良好的心理、身體素質(zhì)，還要有文化儀表和道德方面的素質(zhì)。體味他們的需求，給予力所能及的護(hù)理與幫助。但在護(hù)理醫(yī)療護(hù)理工作中不是什么話做都可以說(shuō)的。而建立良好護(hù)患關(guān)系是最重要的，能給我們的護(hù)理工作帶來(lái)方便。當(dāng)要為病人解決問(wèn)題時(shí)，才認(rèn)識(shí)到自己的粗淺，沒(méi)有時(shí)間經(jīng)過(guò)的記憶猶如沙灘上的足跡，耐不住時(shí)光的清洗。杜絕醫(yī)療差錯(cuò)事故發(fā)生。那時(shí)發(fā)現(xiàn)自己是多么的不負(fù)責(zé)，懂得了自信和穩(wěn)定的情緒對(duì)工作的重要性。在實(shí)習(xí)時(shí)也犯過(guò)很多錯(cuò)誤，比如說(shuō)打針吧，別人總是學(xué)得比我快，一開(kāi)始，我總是穿刺不成功，讓病人不信任我，也讓我有種自卑和自責(zé)感。我發(fā)現(xiàn)，只有主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)提出操作的要求，老師都很樂(lè)意教的，那樣我們能學(xué)到更多的東西。能聽(tīng)取不同意見(jiàn)，取眾之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。實(shí)習(xí)。臨床工作技能服務(wù)要優(yōu)質(zhì)化，愛(ài)心活動(dòng)要經(jīng)?；?，微笑服務(wù)要時(shí)刻化，以病人為中心，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者服務(wù)，樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，具有高度責(zé)任心，始終以“愛(ài)心，細(xì)心，耐心”為基本，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)?！叭槠邔?duì)”始終貫穿于護(hù)理工作中，嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作。第一次面對(duì)逝者時(shí)，內(nèi)心滿是害怕，但在面對(duì)多次生老病死后，內(nèi)心是感慨于平淡。針對(duì)十個(gè)月的實(shí)習(xí)，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：角色轉(zhuǎn)化問(wèn)題：學(xué)校里，作為學(xué)生的我們，面對(duì)的是老師和同學(xué)；醫(yī)院里，我們是實(shí)習(xí)護(hù)士，面對(duì)的是醫(yī)生，護(hù)士，患者及其家屬，適應(yīng)的范圍也由此擴(kuò)大。剛開(kāi)始還真不適應(yīng)，正如一個(gè)習(xí)慣于忙碌的人，一旦停下來(lái)就會(huì)無(wú)所適從一樣，那時(shí)的我迷茫了，不知道自己該做什么，哪會(huì)像第一個(gè)科室那樣，一個(gè)操作老師會(huì)叫上所有的學(xué)生去觀看學(xué)習(xí)，一轉(zhuǎn)眼，幾天過(guò)去了，這時(shí)的我想到了書(shū)本，于是我重新溫習(xí)了內(nèi)分泌的有關(guān)課程，依據(jù)理論來(lái)結(jié)合實(shí)際，仍是受益匪淺。我進(jìn)入的第一個(gè)科室是呼吸內(nèi)科，較其它科室而言，呼吸內(nèi)科的工作比較多，但那時(shí)的我內(nèi)心是充滿激情的，干勁十足，原因很簡(jiǎn)單，角色變了，不僅是自己的角色由一名學(xué)生變成了實(shí)習(xí)護(hù)士，還有接觸的對(duì)象，不再是單純的老師和同學(xué)，而是醫(yī)生護(hù)士病人以及其他社會(huì)成員，還有那種對(duì)實(shí)踐操作的渴望。收獲還有很多很多，只是沒(méi)有必要將它一一列出，因?yàn)槲覀兠靼讓?shí)習(xí)期間的收獲將在今后工作中有更好的體現(xiàn)，所以我們用某些點(diǎn)線來(lái)代替面，用特殊代表個(gè)別。我們所跟的多是主管護(hù)士，跟隨教師分管病人的同時(shí)，我們會(huì)加強(qiáng)病情觀察，增進(jìn)對(duì)病人疾病的了解，同時(shí)對(duì)病人進(jìn)行各項(xiàng)健康知識(shí)宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用本事。實(shí)習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作本事。慶幸的是，我們有教師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教教師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們能夠較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階