【正文】 敢而機智。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎?b 引導學生品讀小心翼翼。男人們▁▁▁▁▁▁。C感悟不屈愿受苦。(媒體播放雷電聲)雷電來了。⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。生：普羅米修斯盜火。請大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪個自然段告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？二、學習第二自然段。師：嗯，聽出來了，非常小心地，不想被別人發(fā)現(xiàn)，這就是“偷”。大家同意嗎？（課件點擊，“困苦”）師：地球上沒有火種，人類的生活非常“困苦”。師：茹，是吃的意思。生：茹毛飲血。讓我們一起來體會著讀好（齊讀第一段）。生：讀。體會“有火”。火的好處可真多！誰來讀好？師：同學們，沒有火的時候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰能用上“有了……就……”來說說。誰還有補充嗎？生：有了火，人類就可以不用再生活再無邊的黑暗中了。想象情景。讀出他一種善良、正義之氣?？梢院屯佬÷暤厣塘?。師：“天規(guī)”知道嗎？師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。就因為普羅米修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——師：請大家主意“決定”，課件點出。師：是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。師：同學們，從這個“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動？——勇敢的偷。生：可以叫他救世主。生： 我想為他塑一個他正高舉著一個盜來的天火，堅定地注視著人間的百姓的樣子。你瞧（課件點擊），蘇教版的編輯老師就把你說的這個形象作為我們課文的插圖了，大家翻開書深情地凝視他吧——生：看書上插圖。師：你真了不起。出示四張卡片。師：先寫的……再寫……接著……最后……（按無火，盜火，受罰，獲救這樣的順序排序）師：講故事的時候，我們就可以按照這樣的順序，故事會非常有條理。生：火炬?zhèn)鬟f。師：同學們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。希望大家都來欣賞它，摘取它。不過，課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容，比如：普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？這些秘密啊，就等著大家自己去讀好嗎？關(guān)于這個神話故事，你們還有什么疑問嗎？師：同學們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。師：是啊，奧運會的火炬?zhèn)鬟f。八、總結(jié)延伸。隨即貼于黑板。向你致敬！七、梳理，復述。師：我有些不理解，你為何要將普羅米修斯痛苦的一面呈現(xiàn)給大家呢？生：因為我要讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。我要讓人們記住他盜火的英雄壯舉。六、為普羅米修斯塑像。師：我們不僅不能叫他“賊”，（老師重重地擦去“賊“字。師：是啊，看到人類的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們再讀——生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來懲罰普羅米修斯的？請大家認真讀讀課文。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。師：說說，可不可以不寫這段？這段寫的是什么？（宙斯懲罰普羅米修斯）師：他為何要懲罰普羅米修斯？ 從哪里體會到？出示句子：當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。師：（過渡）同學們，火也盜了，人類文明也進了一大步了。師：同學們，普羅米修斯給人類社會帶來這么大的好處與進步，給人類盜來了光明和溫暖，推動了人類文明的腳步！可以這么說，如果沒有普羅米修斯盜火，說不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？生：我認為是正義的偷。古時候的烽火臺就是一個例子。）生：有了火，人列就可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖；有了火，人類就可以打造工具；有了火，人類還可以驅(qū)趕兇猛的野獸；師：呵，這叫能說會道。誰來告訴大家？ 師：這里用了幾個“用”？（點出課件三個“用”紅色。換句話說，普羅米修斯是為誰而盜？（人類）你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？ 生：善良的，同情的……師：對，這是一種富有同情心的偷、一種善良的偷。——現(xiàn)在誰來讀讀這句話。（生寫）師：多么原始，多么痛苦的生活，有其他辦法嗎？（沒有）哪個詞兒告訴我們？生：只好。師：是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……師：大家很會讀書。現(xiàn)在請大家再一次不出聲地讀這段，這次看著語文書讀，看看你能不能從這段話中找到一個能“管住”整個這一段的詞？生：“困苦”。）請大家輕輕地讀一讀，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？師：你的感覺很準確。師：我們管偷的人叫什么？（“賊”）（板書“賊”。普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。三、拓展閱讀 贊美英雄普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他。小孩們▁▁▁▁▁▁。從此(教師引讀)d 引導學生聯(lián)系上文理解人類文明向前邁進了一大步。②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智?③交流，板書(盜火：躲、悄悄插)④感情朗讀課文第三自然段。(板：下定決心)④引導學生品讀決心。[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。二、品讀課文 感悟英雄同學們速讀課文，完成這樣的練習：(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無