【正文】 致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有很高的積極性，這給老師的教學(xué)以及學(xué)生的理解與掌握帶來相當(dāng)?shù)睦щy?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。多媒體課件就是利用它的視聽互動(dòng)功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)的’或‘近似的’展現(xiàn)在學(xué)生面前”。歷史現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)再現(xiàn)收到了學(xué)生對(duì)歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認(rèn)知效果。如我們在講完《太平天國運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以把后面的《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》調(diào)到這里來講，比較它們失敗有那些共同的原因，通過對(duì)比的學(xué)習(xí)，一方面加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面也教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。激活參與、鼓勵(lì)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。這樣的授課方式，教師講得累，學(xué)生聽得也累，而且越來越喪失興趣，造成學(xué)生的厭學(xué)。歷史事件的因果性、歷史發(fā)展的規(guī)律性、歷史發(fā)展線索的掌握，在歷史教學(xué)中占有突出地位。如何來展現(xiàn)這些歷史事實(shí)？依靠多媒體就方便多了，把日本侵華的每一個(gè)事件一幅幅地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在看的同時(shí)進(jìn)行思考，從而串聯(lián)起來，對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)全面的分析。多媒體技術(shù)通過聲、光、音、色、形等多種信息作用于學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。搜集資源、精心設(shè)計(jì)，拓展課堂教學(xué)的延伸。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅局限在四十分鐘的課堂上，其實(shí)這對(duì)于綜合性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的歷史學(xué)科而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將課堂教學(xué)進(jìn)行必要的延伸，在這一點(diǎn)上多媒體的作用進(jìn)一步凸顯。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾種方法多媒體進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)增添了活力，教師的講授和黑板展示不再是全部的信息資源，文字、聲音，圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息有機(jī)融合，多元的視點(diǎn)，可望帶來斑斕的呈現(xiàn)。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白且容易混淆。化繁為簡，做到圖示與演說結(jié)合。提高了學(xué)生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和動(dòng)手的能力。有些歷史地圖，要求學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置，如戰(zhàn)國七雄、三國鼎立、敵后抗日根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴(kuò)張等教學(xué)內(nèi)容，可采用區(qū)域顏色閃爍、變色的方式，使書本上的死地圖變活，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)也產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。這既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。熊英、李瑩：《初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》李紅 《巧用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學(xué)》內(nèi)江科技,2006(8)。一、多媒體教學(xué)是歷史教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向多媒體教學(xué)利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體歷史教學(xué)形象、直觀、效果好。多媒體可以提供有趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是否理解掌握了知識(shí)點(diǎn)，是否達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，傳統(tǒng)的方法是請學(xué)生到黑板上默寫，或一個(gè)一個(gè)的提問，或一堂課結(jié)束時(shí)用小測驗(yàn)來反饋，多媒體電腦可以把知識(shí)能力要點(diǎn)編輯成交互性很強(qiáng)的練習(xí)，穿插于課堂之中，這種練習(xí)不但可以提高學(xué)生興趣，而且可以用來評(píng)判學(xué)生練習(xí)的成績，其評(píng)判公平、快速，便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。因此我們應(yīng)依靠多媒體來提高歷史課堂效果，但并不依賴它。有些可以用傳統(tǒng)的手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有嘩眾取寵之嫌。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中正發(fā)揮著越來越大的作用，作為歷史教育工作者一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與歷史課件的制作，一方面要探索如何揚(yáng)長避短，因教師、因教材、因?qū)W生而宜地運(yùn)用多媒體電腦輔助歷史教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用，實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。在一些多媒體課件中，有的老師可能只是充當(dāng)一個(gè)放映員，有的課件則不適合常規(guī)課堂教學(xué)。并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計(jì)算機(jī)，如我們自己有實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫蛇添足，其效果反而不好。在教學(xué)過程中，師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開始就吸引了學(xué)生的眼球，激起了其學(xué)習(xí)的興趣；而后用動(dòng)畫故事，這樣既把枯燥難記的內(nèi)容變?yōu)橹庇^易記的東西，又在無形中培育了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)可以一邊顯示文字，一邊展示歷史的進(jìn)程，將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺等感知功能。多媒體以其強(qiáng)大的處理圖像、動(dòng)畫、影視、聲音、文字等的功能，將眾多的歷史信息展現(xiàn)于歷史課堂之上，在教學(xué)過程中顯示出其獨(dú)特的魅力。在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合實(shí)際，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理地適度的有效使用多媒體，讓多媒體立足于教學(xué)需要，為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，歷史教學(xué)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用前景將無限廣闊。在歷史專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，集中出現(xiàn)多項(xiàng)知識(shí)的集合、排列、對(duì)比，濃縮教學(xué)內(nèi)容，歸納整理，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。在歷史地圖教學(xué)中，為了動(dòng)態(tài)展示戰(zhàn)爭進(jìn)程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強(qiáng)化效果的作用。如果把圖示教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，效果更佳。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識(shí)點(diǎn)歸納成對(duì)比表，展示給學(xué)生，接著顯示相關(guān) 5練習(xí)題進(jìn)行測試。在一般具體的教學(xué)過程中，教師操作課件顯示提綱性的內(nèi)容，并通過演示圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，講練結(jié)合。例如講授《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課，僅僅憑借課堂和書本是很難讓學(xué)生感受長征精神，情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。這樣就可以有效地解決課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。在準(zhǔn)備時(shí)，就要選取那些學(xué)生共同認(rèn)同的素材，以便學(xué)生產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)”的感覺，又有一種“未曾揭開面紗”的神秘感，讓他們產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的求知欲望。教育心理學(xué)研究表明，多種感官協(xié)同進(jìn)行識(shí)別是提高記憶效率的最佳辦法。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于學(xué)生找出部分與全體的關(guān)系，分析歷史事件的原因和結(jié)果，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律性。如，在組織學(xué)生觀看錄像時(shí)，教師可用幾分鐘進(jìn)行提示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力；在播放中間出現(xiàn)關(guān)鍵的鏡頭時(shí)，教師應(yīng)有適時(shí)而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；在播放后，教師組織學(xué)生對(duì)錄象內(nèi)容進(jìn)行分組討論，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂時(shí)，學(xué)生往往精力集中，熱情高漲?！眳⑴c才能“活”。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許