【正文】 ；同時(shí)我也教了他們幾招，盡量避免和同學(xué)發(fā)生抵觸現(xiàn)象。同時(shí)班干部的管理要讓同學(xué)心服口服，要做到讓事實(shí)說(shuō)話，要求干部對(duì)每天的工作進(jìn)行記載。我們從他的習(xí)慣中常?？梢钥闯鏊乃枷刖辰?因而,教師應(yīng)采取多種形式認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn),要善于從他們的一言一行中去體會(huì)他們內(nèi)心深處的精神境界,從他們的表現(xiàn)中去捉摸他們的優(yōu)劣之處,從而有方向,有目標(biāo),有意識(shí)的去教育他們,校正他們的不良意識(shí)及行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其實(shí)，我們每個(gè)人都有向善，追求好的愿望的意識(shí)，只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異?？隙▋?yōu)秀，激勵(lì)差生，每期期末進(jìn)行總結(jié)，作為德育成績(jī)及評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)做到友善，真誠(chéng)相待，用心體會(huì)。在第一次期中考試過(guò)后我叫他們寫(xiě)了一篇反思，題目為克服我的弱點(diǎn)。反思之后，我叫他們制定下次的目標(biāo)，附帶上自己的座右銘，粘貼在最醒目的地方，時(shí)刻鞭策自己。五、樹(shù)立自身的榜樣作用，潛移默化“身正為范，德高為師。衣著整潔大方，儀表莊重、嚴(yán)肅的教師帶出來(lái)的學(xué)生，往往更注重內(nèi)在的美，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心和希望；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生、嚴(yán)于律己的班主任，教出來(lái)的學(xué)生能自覺(jué)遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)；對(duì)生活充滿熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿信心，樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取和虛心好學(xué)的班主任所教育出來(lái)的學(xué)生，往往是朝氣蓬勃，富有遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)也格外勤奮。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、內(nèi)容是引力。 。寫(xiě)下了自己的承諾。雖然如此，但我們盡量不能用苦行僧式的訓(xùn)練方法，如果光是讓孩子苦練，孩子會(huì)感到厭煩。然后開(kāi)始背誦或唱歌坐好等待老師來(lái)上課。不能理解的畫(huà)上問(wèn)號(hào)。這個(gè)游戲就是組內(nèi)或全班開(kāi)火車用有節(jié)奏地拍手想，有節(jié)奏地拍肩說(shuō)的方法，匯報(bào)字詞學(xué)習(xí)情況，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了誰(shuí)下課表演節(jié)目，結(jié)果學(xué)生的興趣大增，以后的預(yù)習(xí)作業(yè)都能認(rèn)真完成，字詞方面老師教的輕松學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。這對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)造成了困難。還有我班的齊宇航，他在學(xué)習(xí)上的“懶”是出了名的，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，不怕大家笑話，我用三年的時(shí)間才使他改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，這三年中真是絞盡腦汁，用過(guò)的方法無(wú)論嚴(yán)格批評(píng)還是及時(shí)鼓勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事，面對(duì)這樣的學(xué)生怎么辦？我思索再三，不能發(fā)火，要用愛(ài)去觸動(dòng)那根懶神經(jīng)，不能急于求成，要循循善誘，耐心說(shuō)服，只要心誠(chéng)，水滴終能石穿。以后，他變了，上課積極動(dòng)腦發(fā)言，徹底改掉了不完成作業(yè)的的壞毛病。不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在和學(xué)生一起確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。培養(yǎng)一種習(xí)慣關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。因此習(xí)慣培養(yǎng)要抓反復(fù)，反復(fù)抓。比如在語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，我吃了很大虧，開(kāi)學(xué)前段時(shí)間我注重培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力和習(xí)慣，那時(shí)候，每天每節(jié)課幾乎都能重復(fù)和引導(dǎo)這一習(xí)慣養(yǎng)成的方法和重要性。所以，習(xí)慣的培養(yǎng)需要重復(fù)和堅(jiān)持。學(xué)風(fēng)關(guān)系到一個(gè)班的發(fā)展，它也是一個(gè)班的靈魂所在，那什么是學(xué)風(fēng)呢？學(xué)風(fēng)，即學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一方面指學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力、學(xué)習(xí)的熱情和信心，另一方面指學(xué)習(xí)的態(tài)度。建議與方法：一、加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生成才學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)必須著力加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)成才意識(shí)，樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)、愛(ài)國(guó)、成才、奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的引導(dǎo)者，所有教師要為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以自己的人格力量和科學(xué)精神感染熏陶學(xué)生。任課教師要嚴(yán)抓課堂教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)格考勤和作業(yè)檢查。四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓校風(fēng)促學(xué)風(fēng)要充分發(fā)揮團(tuán)、學(xué)組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的生力軍的作用，重視學(xué)生干部的示范作用。從平時(shí)的學(xué)生管理中我們都注意到：我們的不少學(xué)生存在著自覺(jué)學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)目的不明確、靠慣性學(xué)習(xí)、圍繞考試學(xué)習(xí)、有逃課和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，課余時(shí)間利用率差等等。要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)，加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)的感情和友誼，在生活和學(xué)習(xí)上互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督、互相約束，培養(yǎng)自律意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成良好的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院、系教學(xué)督導(dǎo)的作用，教學(xué)督導(dǎo)要督教與督學(xué)并重，經(jīng)常深入課堂，與任課教師交流，檢查教學(xué)紀(jì)律、授課效果，了解學(xué)生意見(jiàn)和建議，使教與學(xué)共同提高。對(duì)青年教師要通過(guò)傳、幫、帶，示范教學(xué)、教學(xué)期中檢查、教案評(píng)展、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等形式，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，強(qiáng)化教書(shū)育人意識(shí)。學(xué)院及各教學(xué)單位必須盡快建立起正確的引導(dǎo)機(jī)制二、重視教風(fēng)建設(shè)，深化教書(shū)育人優(yōu)良的教風(fēng)是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提和保證，師德建設(shè)是優(yōu)良教風(fēng)的基礎(chǔ)。隨著活動(dòng)月的開(kāi)展，我們看到全院學(xué)生的學(xué)習(xí)理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，自覺(jué)的學(xué)習(xí)在他們中間已蔚然成風(fēng)。只要我們勤于學(xué)習(xí)，講究方法，持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)陪伴孩子們健康成長(zhǎng)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)一定會(huì)越來(lái)越濃。一段時(shí)間以后，自我感覺(jué)良好，漸漸松懈了對(duì)這一習(xí)慣的培養(yǎng)，但是很長(zhǎng)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力有所下降，有的同學(xué)是在應(yīng)付了事，沒(méi)有真正的自己的理解，有的只是象征性地畫(huà)了基礎(chǔ)語(yǔ)句。而且，由于人往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。比如開(kāi)學(xué)初我要求學(xué)生每天早晨練習(xí)口頭作文五分鐘，開(kāi)始嚴(yán)格，后來(lái)放松了、結(jié)果毫無(wú)效果。四、嚴(yán)格有效力。那是一個(gè)寒冷的冬天，他發(fā)燒嘔吐，我頂著寒風(fēng)騎著自行車帶著他來(lái)到診所看病，他很受感動(dòng)他說(shuō)謝謝老師，我說(shuō)你真想謝謝老師就應(yīng)該做一個(gè)好學(xué)生。袁碩從小父母離異，跟年邁的奶奶。三、愛(ài)心是動(dòng)力。讀第三遍課文了解內(nèi)容，不懂得地方做記號(hào)。天天如此，學(xué)生都養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。例如，在課前準(zhǔn)備這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，我們班級(jí)是這樣做的：學(xué)生在上完一節(jié)課后是不能馬上下課的，他需要把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好放在桌子的指定位置然后再下課。養(yǎng)成習(xí)慣，就是要把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓(xùn)練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為。這說(shuō)明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在嚴(yán)重為題：比如：我班的蘇陽(yáng)他的學(xué)習(xí)成績(jī)，總是忽高忽低，不穩(wěn)定，他的字跡潦草代表盡管他有聰明的腦袋但是沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。今年我擔(dān)任的是五年級(jí)班主任，這個(gè)班級(jí)是我從一年級(jí)跟上來(lái)的，學(xué)生各方面的行為習(xí)慣基本養(yǎng)成，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還較差，因此，我把這方面作為工作重點(diǎn)。其實(shí)在小學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)容量并不大，那么在我們身上更重要的任務(wù)是什么？是對(duì)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（班主任培訓(xùn)作業(yè)選登）第四篇：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好學(xué)風(fēng)《培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)》 杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種巨大力量，它可以主宰