【正文】 了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀呈現(xiàn)了內(nèi)容和形式的多樣化，重點(diǎn)是綜合知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生可以從中學(xué)到很多語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也拓展了英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提高很有幫助。與此同時(shí)，學(xué)生也要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。四、仁愛(ài)版英語(yǔ)教材的課堂教學(xué)實(shí)施計(jì)劃筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)和教材的特點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃歸于針對(duì)教材Section A和Section B部分的話題教學(xué)：將學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)向了學(xué)生：教師要優(yōu)化教學(xué)：拓展閱讀空間：引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)疑、啟思和感悟。舉例：仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 Section A的部分教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提示重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生在討論后交流心得體會(huì)，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種教學(xué)方式也即觀察式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師可以制作多媒體課件，如PowerPoint、錄音文件、圖片展示等，讓學(xué)生從枯燥的語(yǔ)法中解脫出來(lái)，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，最終也達(dá)到了多媒體教學(xué)的目的。具體方法：。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定會(huì)遇到問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑，使之養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)unit4 Topic1 Section D時(shí),學(xué)生看了書(shū)本上的三幅圖片后，可能產(chǎn)生的疑問(wèn)有：Where do pandas live? Are the blue whales the largest animals in the world? Where do Chinese tigers live? Why are the three kinds of animals in danger? less and less, smaller and smaller,是什么意思，“to live on”在句子“But now they have less and less land to live on”作什么成分？教師如果能夠努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論、積極思維，那么，思維的啟動(dòng)就可以較好地解決。教師要做一個(gè)有心人，努力創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面進(jìn)行獨(dú)立思考。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究都證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中理解的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常停留在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言形式上，深入不到內(nèi)容、文化和語(yǔ)感上，更達(dá)不到“心悟”的層次。綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，也是思想傳授、理論知道和學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。(OL)。也使得農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)暴露出了一些問(wèn)題，下面我結(jié)合我市物理教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。其次是眾多不法商人利用低級(jí)庸俗的音像、圖書(shū)、電子游戲等賺黑心錢，誘發(fā)學(xué)生貪玩成癮、意志消沉。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我國(guó)不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著，但是，到目前為止，農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備跟不上教學(xué)要求，投入的經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)施不齊。為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)法普遍用講授法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。二、怎樣改變存在的問(wèn)題，我談一下農(nóng)村物理教學(xué)中的策略 農(nóng)村物理學(xué)科的教學(xué)帶有普遍性的問(wèn)題是，教師們大都安于現(xiàn)狀，隨波逐流，應(yīng)試傾向突出，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里，教師的教學(xué)工作就成了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而導(dǎo)致教師從事教學(xué)研究主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)校只能依靠制度強(qiáng)制推進(jìn)，大多數(shù)教師認(rèn)為從事教學(xué)研究是年輕教師的事，甚至是教育專家的事。今天廣大農(nóng)村教師仍需樹(shù)立學(xué)生是課堂主體，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)的課堂觀；必須確立教學(xué)要立足學(xué)生生活，貼近社會(huì)實(shí)際的教學(xué)觀；必須明確把握物理課是備課、組織教學(xué)的方向的備課觀。常言道，學(xué)生要一碗水，老師應(yīng)有一桶水。教師的知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高與否。從學(xué)校看，教研組和學(xué)校要大力支持，要提供力所能及的包括政策、經(jīng)費(fèi)等在內(nèi)的支持。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。為此，要提高學(xué)校的教研水平，通過(guò)一月一次的教研組集體學(xué)習(xí)，每周一次集體備課，不 定期的相互聽(tīng)課觀摩，均衡本校物理學(xué)科教師的教學(xué)水平，集體探尋適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式與教學(xué)方法。而學(xué)習(xí)物理是解開(kāi)這些謎的途徑。首先，做好物理實(shí)驗(yàn)。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新的改進(jìn)，提出自己的設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立或小組合作完成實(shí)驗(yàn)。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。比如，物理新能源開(kāi)發(fā)，能源與環(huán)境保護(hù)，高性能物理材料的應(yīng)用等，都給生活帶來(lái)巨大的改變。再次，通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，我們必須進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)。總之，讓學(xué)生學(xué)好物理并非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。物理學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程闡明了物理學(xué)科體系形成過(guò)程的各個(gè)方面的情況，如物理學(xué)家的偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗。就不會(huì)有發(fā)電機(jī)，現(xiàn)代電力化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)。并且在課堂上能舉出一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生討論，使學(xué)生在感到物理知識(shí)有用的同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)好物理的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。其次，物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。特別是學(xué)生特別感興趣的小實(shí)驗(yàn)一定要做。因此，在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我市第二中學(xué)有一套成功的教學(xué)模式，例如：把全班分成很多個(gè)小組，每組4個(gè)人，每組學(xué)生由A、B、C、D四類同學(xué)組成，A組的學(xué)生成績(jī)最好，知識(shí)面最豐富；D組的學(xué)生動(dòng)手能力最強(qiáng)；B、C兩組的學(xué)生成績(jī)和動(dòng)手能力介于A、D兩組學(xué)生之間，但語(yǔ)言表達(dá)能力最強(qiáng)，在平日的學(xué)習(xí)中，他們發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，教師再建立起組與組之間的評(píng)比體系，使得全班一盤棋，共同進(jìn)步，共同提高。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。課堂教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生失去積極性，失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。這是擺在農(nóng)村學(xué)校教師面前的一個(gè)課題。新一輪課程改革，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了較高的要求。學(xué)校可以通過(guò)作業(yè)量的控制，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)聽(tīng)課的考核，來(lái)促使教師關(guān)注、學(xué)習(xí)、吸收新的教學(xué)理念。這種形式化的教研活動(dòng)效益低下，不能有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而影響學(xué)校課程改革的推進(jìn)工作。學(xué)生只會(huì)看實(shí)驗(yàn)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律，完全剝奪了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。造成老師只能對(duì)著課本插圖講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。由此生源流失率日益提升，家庭環(huán)境也是重要因素之一，目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng) 都是知識(shí)缺乏，而且忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，使得留守兒童越來(lái)越多，沒(méi)有真正地懂得知識(shí)、能力的重要性，他們自身文化水平低，卻也確實(shí)掙到了辛苦錢，因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。其中厭學(xué)情緒嚴(yán)重，主要是社會(huì)生活中的消極影響，農(nóng)村中很多人沒(méi)有真正的見(jiàn)過(guò)外面的世界，沒(méi)有更高的追求和向往，安于現(xiàn)狀，這樣一來(lái)很多學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，讀書(shū)又有何用？所以在學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生極大的厭學(xué)心理，還有一種現(xiàn)象就是有些學(xué)生輟學(xué)后外出打工，每月能領(lǐng)到一點(diǎn)工資，回學(xué)校以看望同學(xué)為名，在同學(xué)面前裝作很有錢的樣子，請(qǐng)同學(xué)吃飯、唱歌等，使得一些學(xué)生認(rèn)為不讀書(shū)也能發(fā)大財(cái)，考上大學(xué)也未必找到理想工作，還會(huì)為沒(méi)有文化的老板們打工等新的讀書(shū)無(wú)用的想法越來(lái)越多?！?】張全 《全球化語(yǔ)境下的跨文化翻譯研究》，20108。挑戰(zhàn)全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師們今后必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展提供良好的平臺(tái)，相信我校的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)會(huì)有“質(zhì)”的飛躍，也要相信付出會(huì)有回報(bào)，也一定能澆艷出祖國(guó)美麗的花朵。教師的“講”一定要抓住關(guān)鍵，簡(jiǎn)明扼要，切中要點(diǎn)，通過(guò)精講使學(xué)生掌握要領(lǐng)，為學(xué)生的實(shí)踐操練創(chuàng)造條件，達(dá)到牢固掌握和熟練運(yùn)用的目的。（潘菽，1995）由于初中英語(yǔ)內(nèi)容多，課時(shí)又有限，就極容易形成老師講得多，學(xué)生練得少的局面。教師在課堂上要最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，精心設(shè)計(jì)面向?qū)嶋H、面向生活的開(kāi)放性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去作發(fā)散、逆向、求異、創(chuàng)新的思維，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，以使學(xué)生的思引導(dǎo)七、引導(dǎo)感悟美國(guó)教育家布魯納（Bruner,1968）指出：知識(shí)的習(xí)得是一種積極的認(rèn)知過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考獲得新知識(shí)的過(guò)程。它包含著教師對(duì)學(xué)生思路的開(kāi)啟、引發(fā)工作和學(xué)生受啟、受發(fā)引起的“開(kāi)竅”、聯(lián)想、頓悟等反應(yīng)，最后達(dá)到在課上產(chǎn)生帶有一定創(chuàng)見(jiàn)的認(rèn)識(shí)或在課下的預(yù)習(xí)思考、作業(yè)等自學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解、新辦法的程度?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程（朱慕菊，2002）。五、引導(dǎo)導(dǎo)疑宋代理學(xué)家、教育家朱熹說(shuō)：“學(xué)者先要會(huì)疑”。閱讀能力的培養(yǎng)僅限于課本是不行的，不能受制于傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀的束縛，要拓展閱讀內(nèi)容，涉及各個(gè)方面，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有把握的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，提高教學(xué)效率。T:What does the picture show us? S1:The water is :The sky is grey....最后引入話題，談?wù)摥h(huán)境污染的問(wèn)題，老師作出簡(jiǎn)單的總結(jié)：It used to be ,many chemical factories do great harm to our ，結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)新單詞breathe、soil、influence、harmful等，并判斷其屬于那種污染，師生共同探討深入探究。教師可以輔助性地創(chuàng)造一種積極互動(dòng)的語(yǔ)言交際氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地融入到語(yǔ)言情景中，即互動(dòng)式教學(xué)。教材的每個(gè)會(huì)話訓(xùn)練后基本都是對(duì)上文的復(fù)習(xí)和總結(jié)，但是其中的重點(diǎn)語(yǔ)法、句型、詞組非?；靵y，學(xué)生不能一目了然，這就要求教師苦心講解。在涉及話題的內(nèi)容中，有的生詞特別多，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)在一個(gè)課時(shí)掌握過(guò)多的單詞是不可行的，再加上各科目的作業(yè)，就是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力教材話題部分大多數(shù)都是由學(xué)生自己完成的，教材通常會(huì)在對(duì)話中穿插上本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)，在學(xué)生掌握這些重點(diǎn)知識(shí)的前