【正文】 情況究竟如何？是什么導(dǎo)致學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？教育部關(guān)于減負(fù)的政策究竟如何執(zhí)行才能實現(xiàn)標(biāo)本兼治？帶著這些疑問，筆者通過研究資料，分析學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基本表現(xiàn)及原因剖析，進(jìn)一步對《決定》中的“標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”提出幾點思考。（二）課業(yè)負(fù)擔(dān)“負(fù)擔(dān)”，一詞在《辭海》中的解釋，“負(fù)”是以背載物，引申為擔(dān)負(fù)，又引申為責(zé)任和憂慮，“擔(dān)”是肩荷，挑的意思，也引申為擔(dān)負(fù)、擔(dān)任。課業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)生為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而引起的心理負(fù)擔(dān)和生理負(fù)擔(dān)，它強調(diào)的是一種承受狀態(tài)。學(xué)校每天布置作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)時間長。這勢必在一定程度上又加重了小學(xué)生的任務(wù)量，擠占了他們課外活動的時間，從而導(dǎo)致了小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。與教委的此規(guī)定作比較，大多數(shù)的學(xué)校都遵循了這一規(guī)定編排本校的課程表，充分體現(xiàn)了實施素質(zhì)教育和“普九”的精神。相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生了逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但是學(xué)生的這些正當(dāng)需要被剝奪了，過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得他們喘不過氣。調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)生年級越高睡眠時間越不足，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過重則是主要原因。②也有的家長為了孩子能夠取得好成績、好名次，又懼怕學(xué)校布置的作業(yè)不足以使孩子很好地吸收課堂知識，便從各種渠道買來大量的學(xué)習(xí)資料?？梢?，這樣的學(xué)校制度依舊伴著濃濃的“應(yīng)試教育”觀念?！稕Q定》強調(diào)指出，“標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，準(zhǔn)確抓住了當(dāng)前廣大群眾反映強烈的熱點問題。重點是加大基礎(chǔ)教育課程改革力度，調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度，對學(xué)校減負(fù)工作提出導(dǎo)向性意見；注重改革學(xué)?？己宿k法，逐步將減負(fù)工作與小學(xué)升初中制度、中考制度、學(xué)業(yè)水平考試制度以及高考招生制度等系列改革有機銜接貫通起來，各級政府不得按升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)；建立健全學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，各級政府教育督導(dǎo)部門應(yīng)落實督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，對減負(fù)工作定期進(jìn)行專項督導(dǎo)，每學(xué)期公布督導(dǎo)結(jié)果；各級教育行政部門要對減負(fù)工作開展經(jīng)常性檢查，并受理群眾舉報，嚴(yán)格責(zé)任追究，限期整改到位。按照“率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)”的要求，在堅持陽光入學(xué)、均衡編班制度的基礎(chǔ)上，實行一年級新生“零起點”教學(xué)的規(guī)定，一至三年級不留書面家庭作業(yè)，四至六年級控制每天書面家庭作業(yè)總量。（三）切實增強家長和社會的減負(fù)共識倡導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，主動加強與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，對于社會補習(xí)機構(gòu)和教輔市場，地方政府需要進(jìn)一步加強規(guī)范和管理，并引導(dǎo)學(xué)生家長科學(xué)理性地對待家教補習(xí)。另外，還應(yīng)當(dāng)建立并完善減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教育問責(zé)制度：不僅要實現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)部官僚化的自我監(jiān)督，還應(yīng)當(dāng)強化內(nèi)部對學(xué)生和家長的責(zé)任意識，并且把教育機構(gòu)內(nèi)部的政務(wù)進(jìn)行公開。參考文獻(xiàn)：[1]小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的成因分析與治理對策[J].(01)[2](20102020年)[S].2010.[3]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[EB/OL].***.[4][M].:432433.[5][M].:210.[6]現(xiàn)代漢語詞典(2002第3版)[Z].::393.[7][J].(03).[8][J].(02).第五篇：如何減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)如何減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？如何減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度。，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。各種等級考試和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。世界各國都在進(jìn)行著一場深刻的教育改革，特別是對基礎(chǔ)教育的改革。新課程對教師角色的期望也改變。在當(dāng)前生活中,由于生活的快節(jié)奏和工作的高強度已使我們的一部分年輕教師,不能靜心讀書學(xué)習(xí)。我們肩負(fù)著歷史的重任，因此，我們要不斷充實自己，提高自己，新型的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。因為如果沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展幾乎是不能落實的。我們面對新課改，要正視新課改，要走進(jìn)新課改，要努力地使自我在新課改中不斷地完善，不斷地發(fā)展。只要你努力，社會將給你無限的機遇。只有透過學(xué)習(xí)，我們才可以重新創(chuàng)造自我。新課程改革要求教師一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此,教師要抓住機遇,利用一切可以利用的機會,加強學(xué)習(xí),在教學(xué)中要堅持理論與實踐的探索,與時俱進(jìn),打破學(xué)科界限,增強教育智慧,提高自身素質(zhì),促進(jìn)專業(yè)技能的提高。為此，教師要會走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型的教師。一、終身學(xué)習(xí)是新課程對教師的要求。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。規(guī)范各種社會補習(xí)機構(gòu)和教輔市場。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。這樣一來，不僅可以促進(jìn)學(xué)校、教師評估標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，從而減輕老師和學(xué)生的課業(yè)壓力；還可以提高社會對科學(xué)教育評估標(biāo)準(zhǔn)的理解，普及升學(xué)率和成績并非評估一個學(xué)校和學(xué)生實力的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想，從而從社會的高度引導(dǎo)人民改變現(xiàn)有的教育觀念。在我國，行政機關(guān)依法享有管理國家教育事務(wù)的權(quán)力，教育行政部門有管理、監(jiān)測和評審教育機構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)。人民團(tuán)體、基層群眾自治組織及社會組織，要發(fā)揮在社區(qū)層面配合減負(fù)工作的促進(jìn)作用，參與校外活動場所建設(shè)和管理，開發(fā)多種活動方式，豐富學(xué)生課外及校外活動。教育質(zhì)量監(jiān)測不公布學(xué)生成績與排名，實行“等級加評語”評價方式，采取分級評價，多用鼓勵性評語，激勵學(xué)生成長。關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，深化教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。（一）強化政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)減負(fù)工作職責(zé)各級政府在統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會對減負(fù)工作的認(rèn)識，形成分工協(xié)作、相互支持、綜合治理的格局方面，必須擔(dān)負(fù)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的重要責(zé)任。教師在壓力之下的情緒難以控制，進(jìn)而很可能轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，由此就加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。親情之愛，無可厚非，但是，父母這種主觀施壓與過分考慮，并沒有從根本上考慮孩子本身的情況，沒有考慮孩子的成長實質(zhì)需要。每個家長都有望子成龍的迫切愿望，對孩子的過高期望，同時還擔(dān)心孩子在今后的升學(xué)中遇到困難，從而導(dǎo)致家長對孩子的學(xué)業(yè)要求越來越嚴(yán)格。小學(xué)階段正是學(xué)生身體發(fā)育的重要時期，而沉重的課業(yè)，使得小學(xué)生長時間用于學(xué)習(xí)，缺少必要的睡眠時間和體育活動時間，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，對疾病的抵抗能力減弱。另外，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，使孩子個人的興趣、愛好、特長難以自由發(fā)展。（二）過重課業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生帶來的影響“倉庫”，心理健康受損在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。國家教委規(guī)定：小學(xué)生在校時間（含自習(xí)和課外活動）不超過六小時。于是，周末或假期，學(xué)生能夠自由支配的活動時間也極少，都需要被動地接受家長安排的補習(xí)班。據(jù)調(diào)查，各年級學(xué)生的課外作業(yè)量都超過國家教委的規(guī)定，畢業(yè)班尤為嚴(yán)重?？傮w來看，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)主要包括作業(yè)多、復(fù)習(xí)資料多、輔導(dǎo)補習(xí)多、在校學(xué)習(xí)時間長以及教材難度大和考試多等。⑤學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)當(dāng)指：在學(xué)校這一特定環(huán)境內(nèi)，小學(xué)生所必須承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、應(yīng)負(fù)有 ①②(20102020年)[S].[EB/OL].***.③[M].:432433.④[M].:210.⑤現(xiàn)代漢語詞典(2002第3版)[z].:: 的學(xué)生責(zé)任。③作為動詞，意思是攻讀學(xué)業(yè)，在《警世通言 老門生三世報恩》中：“今日承老師以令孫相托，此乃生報德之會也；鄙思欲留令孫在敝衙同小孫輩課業(yè)”。另外，2013年12月29日十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》要求強化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點學(xué)校重點班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。2004年，為切實減輕中小學(xué)生課業(yè) ① 黃震 [J].(01)1 負(fù)擔(dān)，教育部提出了減負(fù)“五項不準(zhǔn)”政策。在這樣的教育氛圍中，學(xué)生忙于作業(yè)和應(yīng)付考試，教師追求班級分?jǐn)?shù)名次，過分強調(diào)學(xué)科知識的掌握，忽視學(xué)生能力和個性的發(fā)展。在強調(diào)素質(zhì)教育的21世紀(jì)，這一長期困擾著人們的大難題，顯得更加突出、更加尖銳?；仡櫄v史，我們發(fā)現(xiàn)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人，各級教育主管部門及教育各界人士對此問題相當(dāng)關(guān)注，并且采取過一些措施。就《決定》中關(guān)于“減負(fù)”的要求為切入點，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基本情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)源于家庭、學(xué)校、社會；表現(xiàn)為作業(yè)量大、課外補習(xí)多、在校時間長?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨生子女，家長對子女普遍比較嬌慣，不忍心看子女吃苦?，F(xiàn)在的考試題型變化多，考試形式活，綜合性強，要求學(xué)生對知識的理解程度深，能融會貫通，靈活運用。學(xué)習(xí)應(yīng)有適度、合理負(fù)擔(dān)。作為教師，一方面要充分認(rèn)識減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)重要性，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，從學(xué)生實際出發(fā)精心設(shè)計教學(xué)過程，精講精練，提高教學(xué)效率，另一方面，要加強對不同層次學(xué)生