【正文】 更能讓我們女性體育教師的童心持久煥發(fā)，始終保持愉快的心情服務(wù)于教育事業(yè)。即對課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的優(yōu)化，主要包括教學(xué)目標、教材設(shè)計、教材內(nèi)容和組織安排等方面的優(yōu)化；課堂教學(xué)實施的優(yōu)化，教學(xué)實施的過程是教與學(xué)的統(tǒng)一、是師生間共同的交往過程，有效的課堂教學(xué)必須是體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”及師生間共同的交往過程的有效性；課堂評價的優(yōu)化，對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力，筆者認為激勵性評價對不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著非常大的作用。不管怎樣的教學(xué)模式都是朝著不斷提高體育與健康課堂教學(xué)有效性的方向發(fā)展的。邏輯分析法教育實驗法二、分析與討論有效教學(xué)的理念有效教學(xué)理論認為：教學(xué)就其本質(zhì)功能而言，是有目的的挖掘人的潛能、促進人的身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。通過結(jié)合平時的課堂教學(xué)和集中的教學(xué)研討活動，筆者認為優(yōu)化體育與健康課堂的教學(xué)模式可以從課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的優(yōu)化、課堂教學(xué)實施的優(yōu)化和課堂教學(xué)評價的優(yōu)化等三個方面入手從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力等，教學(xué)時將內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，練習(xí)時不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，要真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。課堂教學(xué)是由師、生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，小組成員之間互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，達到共同提高的過程。通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師良好的教育教學(xué)觀念可以推動教師的課堂教學(xué)行為和角色的轉(zhuǎn)變，探索新型有效的教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的身體和情感需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師引導(dǎo)的作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動合作與交流、主動探索，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生在課堂中保持一種積極的態(tài)度，通過師生互動、生生互動，達到預(yù)期的目標。在教學(xué)中要立足于學(xué)生，如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達、喜靜的學(xué)生適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。有效的教學(xué)評價實際上是一種教學(xué)合理性的追求，而這種合理性就其內(nèi)在結(jié)構(gòu)來說應(yīng)該是價值性與工具性的統(tǒng)一。通過研究分析以及在課堂中的教學(xué)實踐，筆者認為激勵性評價對不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著非常大的作用。在新課程的教學(xué)理念下，如何使體育課堂教學(xué)的有效性得以充分發(fā)揮還需要我們不斷地努力和摸索，對它的不斷研究將會促使我們進一步提高課堂教學(xué)水平，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)策略，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。寫好漢字是我們每一位中國人的義務(wù)，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱。如“豪”的中間不要多一橫，“末”的下面一橫短，而“未”字下面一橫長，“臨”是左右結(jié)構(gòu)，而非上下結(jié)構(gòu)，“落”是上下結(jié)構(gòu)，而非左右結(jié)構(gòu)等?？衫米痔呏笇?dǎo)邊示范，讓學(xué)生懂得書寫時在分析字的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認清筆畫位置，瞻前顧后，寫上面的考慮下面部件位置，做到每個字的結(jié)構(gòu)要合理，字與字之間的大小勻稱，整體感覺端正。每次寫好字，應(yīng)讓學(xué)生自己跟字帖上的字作比較，看哪些字臨寫得很象，哪些字還有差距，要進一步改進。還要練得精，就是說對練的內(nèi)容要有所選擇，對練的方法要加以指導(dǎo)，對練的時間要加以分配。在這個過程中，怎樣指導(dǎo)讓學(xué)生去“閱讀”是一個值得我們探討的問題，下面就結(jié)合我多年語文教學(xué)的實踐來談一下：一、重“讀”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！弊鳛橐幻Z文教師，必須清楚認識到“讀”在閱讀中占有舉足輕重的地位?！崩首x和默讀都是“讀”的重要組成部分，而“讀”又是閱讀教學(xué)中不可缺少的。教師的講是手段，而學(xué)生的做、讀、說、寫，即學(xué)生的動腦、動口、動手，最終為己用才是目的。2學(xué)習(xí)文中的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。學(xué)過課文之后，學(xué)生對揚科的遭遇產(chǎn)生了同情，也很自然地產(chǎn)生了對吃人的剝削制度的痛恨。講《桂林山水》時，講到文中的排比句時，一方面讓學(xué)生體會桂林山水的美，另一方面訓(xùn)練學(xué)生仿照文中的排比句也來描寫一般景物。教師要使聽說讀寫訓(xùn)練成為一個有機的整體，使學(xué)生的聽說讀寫能力和諧地發(fā)展，提高課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。最后讓學(xué)生寫一篇《烈火中的邱少云》，把邱少云烈火燒身時的內(nèi)心和外表寫具體。接著設(shè)問：“邱少云在烈火燒身的情況下怎樣做到紋絲不動？是什么力量使邱少云這樣做的？”學(xué)生邊讀邊想，很自然地理解了邱少云是從整體出發(fā)，嚴守紀律，忍受著烈火燒身的巨痛。之后，再按照《桂林山水》的觀察順序，抓住景物特點，要求運用排比句式寫一篇寫景作文，這樣就會幫助學(xué)生把課文的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。葉老曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。如“閃閃發(fā)光的眼睛”、“睜大了驚恐的眼睛”、“瞪著眼睛”、“睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了”，讓學(xué)生從“閃閃發(fā)光、睜大、瞪、不再動”這些詞中，體會揚科這樣一個有音樂天才的聰明可愛的孩子含冤而死的悲慘遭遇。我在教學(xué)《小音樂家揚科》時是從以下幾方面加強訓(xùn)練的：1抓重點詞句，體會人物的思想感情。這樣可以達到“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的目的，教師出色地完成教學(xué)任務(wù)。這樣做就忽視了學(xué)生閱讀的自覺性，失去學(xué)習(xí)的興趣性，從而嚴重違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。而“讀”是閱讀教學(xué)這個環(huán)節(jié)中的重中之重。六、改進評價方式，發(fā)揮導(dǎo)向功能寫字教學(xué)的評價要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。因此在掌握寫字要領(lǐng)之后，需要反復(fù)地練習(xí)，在練中學(xué)，在練習(xí)中逐步掌握書寫規(guī)律。練字的目的就是要讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前能寫一手規(guī)范、工整、美觀的鋼筆字。（二）是分析結(jié)構(gòu)，把字寫端正。這是寫好字的最起碼的要求。寫字教學(xué)能陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)。學(xué)生書寫要達到規(guī)范、端正、整潔、美觀。在體育教育教學(xué)中激勵性評價能更多地給予學(xué)生鼓勵，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍，從而不斷提高課堂教學(xué)效果。各項運動技能（課堂的中介）、健康觀念包括體質(zhì)的增強、運動生活方式的養(yǎng)成（課堂的理想）、交往和合作（課堂的價值），是課堂教學(xué)評價的重要方面。（三）課堂評價的優(yōu)化策略——課堂總結(jié)對學(xué)生影響的有效性有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在課堂中從細微處去關(guān)心學(xué)生的健康成長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，并保持良好的態(tài)度從事體育鍛煉。在體育課中運用分層的教學(xué)有很好的效果。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一、是師生間共同的交往過程，有效的課堂教學(xué)必須是體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”及師生間共同的交往過程的有效性。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實效性。有效教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點將課程目標具體細化為課堂教學(xué)目標，教學(xué)目標對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，教學(xué)目標應(yīng)具有全面性，科學(xué)性和適應(yīng)性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價值取向，所以教師應(yīng)該在對教材深刻的理解與把握和對學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標的定位，目標是切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際和有利于學(xué)生發(fā)展的。張璐文指出“有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能多的教學(xué)效果”。有效教學(xué)呼喚教師不但要重視課前充分的預(yù)設(shè)，而且要求教師能夠充分依據(jù)新課程目標達成的理念正確應(yīng)對課堂的生成，并且在課后積極開展反思從而最大限度地提升課堂效率，使教學(xué)最優(yōu)化。[關(guān)鍵詞] 有效課堂教學(xué)模式 隨著體育新