【正文】 與結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)①幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶；②幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練各學(xué)科大綱規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則系統(tǒng)性原則 復(fù)習(xí)不是炒冷飯，不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來(lái)的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目。針對(duì)性原則 復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對(duì)性，要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，針對(duì)考試說(shuō)明的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。指導(dǎo)性原則 復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，學(xué)生手頭有幾本復(fù)習(xí)資料，有的學(xué)生如墜云海，無(wú)從下手。及時(shí)性原則 就是復(fù)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、開放、有度，使學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值。有些教師認(rèn)為只有解決難題才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，因而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的練習(xí)。這樣只能產(chǎn)生畏難情緒，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。學(xué)習(xí)方式的單一使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得單調(diào)乏味。而不同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對(duì)知識(shí)構(gòu)建的方式也是千差萬(wàn)別的。要使學(xué)生在知識(shí)整理的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更具遷移性。倡導(dǎo)分層遞進(jìn)，突出一個(gè)“練”字 復(fù)習(xí)課中，教師為了達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，往往會(huì)選出一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生成了解題的機(jī)器。其次，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)精而有趣，發(fā)揮習(xí)題的多種功能。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)一個(gè)“養(yǎng)”字 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，比較容易就學(xué)會(huì)了，但是在做題的時(shí)候，遇到具體問(wèn)題又往往做不對(duì)，有些老師總是批評(píng)學(xué)生馬虎，這樣做實(shí)際掩蓋了出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因。例如，考場(chǎng)中檢查過(guò)程的第一步是看有無(wú)遺漏或沒(méi)有做的題目，發(fā)現(xiàn)之后，應(yīng)迅速完成。對(duì)簡(jiǎn)答題、論述題的檢查，一是要改正錯(cuò)字和病句。總之，只有在復(fù)習(xí)課中強(qiáng)調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)確、全面的把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨(dú)特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一檢查方法，教師要示范給學(xué)生看，再進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。選擇題的檢查主要是查看有無(wú)遺漏，并復(fù)核你心存疑慮的題目。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：專心聽講的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、細(xì)心審題的習(xí)慣、認(rèn)真檢查的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣?；A(chǔ)題以原型題為主，面向全班學(xué)生，使他們都有能力完成，同時(shí)也是扎實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。首先，要查漏補(bǔ)缺，使每個(gè)學(xué)生特別是中下學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)提出的基本要求。知識(shí)整理不只是對(duì)概念、原理的簡(jiǎn)單排列，更多的是與比較、辨析、實(shí)踐、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閺?fù)習(xí)課所要溫習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，在某種程度上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏像新授課那樣的新鮮感。凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個(gè)“構(gòu)”字 在復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)對(duì)知識(shí)的梳理過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，將平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，這時(shí)教師往往喜歡把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)得過(guò)小、過(guò)細(xì)，師生一問(wèn)一答，你來(lái)我往，邊答邊板書?；镜慕忸}方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露其思維過(guò)程，少問(wèn)了幾個(gè)為什么？沒(méi)有挖掘知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。在復(fù)習(xí)課中教師要立足教材、落實(shí)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生雙基的掌握情況和知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，組織有針對(duì)性的基本練習(xí)，教材是學(xué)校課程中的一個(gè)重要的教學(xué)依據(jù)和教學(xué)資源。重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字 關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，我們應(yīng)摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復(fù)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，運(yùn)用有趣、生動(dòng)的畫面，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)開放的情境，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。還可選一些開放性的題目開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會(huì)。重點(diǎn)性原則 復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。所以復(fù)習(xí)時(shí)，可采用“以線串珠”的方法，把知識(shí)概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。如果時(shí)間允許的話，在第③步后可再次安排學(xué)生練習(xí)。即由厚到薄，再由薄到厚；不斷從具體的知識(shí)與技能等中獲得規(guī)律性，再將規(guī)律性運(yùn)用到具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)上。而要引起學(xué)生的興趣，除了方法上變化外，一定要復(fù)習(xí)學(xué)生迫切需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師通常在確定復(fù)習(xí)什么時(shí)犯難。其實(shí)，復(fù)習(xí)課和新授課一樣重要，而且要上好似乎比新授課更難?！皟刹弧眱A向?qū)е庐?dāng)前復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題為：復(fù)習(xí)無(wú)系統(tǒng)性，只是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的孤立積累。所以他們通常不備課。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？筆者談一點(diǎn)膚淺看法。④青少年要成為民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者，共同譜寫民族精神的新篇章。情景四：一個(gè)穿著樸實(shí)的女生撿到200元錢后，讓老師幫助找到失主并原物歸還。① 在新民主義時(shí)期：井岡山精神，長(zhǎng)征精神，延安精神等② 新中國(guó)成立后：大慶精神，兩彈一星精神，抗洪搶險(xiǎn)精神，載人航天精神③ 改革開放時(shí)期：注入新素質(zhì)如自立意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效率意識(shí)，開拓精神等。學(xué)生填表并觀看反映面對(duì)自然災(zāi)害和外敵入侵的幻燈片，引入對(duì)民族精神地位與作用的思考(提示讓學(xué)生讀課文P69最下面段，自己找出答案)①是民族生存發(fā)展的精神支柱。難點(diǎn)：民族與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)或民族精神的豐富和發(fā)展五、說(shuō)教法、學(xué)法把傳統(tǒng)的講授方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，精選歷史圖片讓學(xué)生在觀察、討論中自主探究民族精神的內(nèi)涵、作用及其在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)和理解民族精神的內(nèi)涵、作用、與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用民族精神的內(nèi)容特別是核心內(nèi)容評(píng)價(jià)人物或事件。③認(rèn)識(shí)民族精神的作用。面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，面對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興崇高使命，開展正面的民族精神