【正文】 相信在未來的路上，我將會帶著滿腔熱情，不斷前行??！第四篇：免費師范生支教實習總結報告實習總結美好的日子總是過的飛快，轉眼間在遵義縣第四小學為期四個月的支教實習工作已到結束階段，回顧這四個月精彩的工作生活，有迷茫，有遺憾，但更多的是沉甸甸的收獲，不論是學習上、工作中還是為人處世方面。情境導入、初步感染、整體感知、活動開展...每一個環(huán)節(jié)我都依據(jù)在專業(yè)課上所學到的教學理論進行精心設計。一點點歸納總結，一點點完善創(chuàng)新，構成了這個學期我在教學中的巨大進步。在期中考試中，我所帶領的四（2）班同學取得了相對較好的成績，尤其是作文與閱讀題的解答有了明顯的進步。我的知道老師是一位有著豐富的從教經(jīng)驗與管理經(jīng)驗的四年級班主任兼語文老師，甚至她還兼任學?？倓崭敝魅我宦?，如此，我便可以在指導老師的幫助下學習到很多方便的東西。況且，在學校上的那些教育心理學與教育管理課也給了我充分的理論依靠。當學生摸透了我的脾氣與底線后，這種“溫柔”的方式便再沒有效果了。慶幸，這種低靡被指導老師與領導和同事看在眼里，在他們的鼓勵與安慰下我開始重新思考與學生的相處方式。經(jīng)過與指導老師和各科任老師的交流，以及與班里幾個學生的私下談話，我了解到班里的“領頭羊”正是兩個年齡比其他學生要大的男生，平時班里的學生都愿意跟著他們“起哄”。德育處總的來說，是校長推進學校學生德育目標的職能機構，要完成學校的各項德育工作任務。從剛進辦公室的懵懵懂懂一知半解到后來的行事日漸穩(wěn)妥，這都離不開辦公室各位同事的關愛與幫助。第五篇：大學生支教實習總結報告實習支教調查報告當前農(nóng)村小學生的學習心理特點: 、務實化、功利化。小學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。事實上，相當多的小學生的教育價值觀是迷茫的。不可否認，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。小學畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。處于經(jīng)濟、文化雙落后的農(nóng)村，望子成龍、望女成鳳的觀念特別強。而教育教學的改革是為了把學生從作業(yè)堆中解救出來，換之而來的是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力上來。你的錄取率高，就是好學校，家長就愿意把學生送到這個學校里來；反之，就是差學校，他們就不愿意把孩子送到你的學校里來，學生流失也就在所難免了。提高教學成績是農(nóng)村學校的首要任務，是農(nóng)村學校生存的關鍵。只要你的教學成績高了，你的師德也就高了，常規(guī)上的項目也就高了，這是一個連鎖反應。小學教師的數(shù)量總體狀況能夠滿足目前小學教學規(guī)模的需要。小學英語教師大多是師范里選修英語的，在大專進修的時候也沒有進修英語專業(yè)，使得英語教師隊伍科班出身的較少，英語師資力量薄弱。教師流失。不少教師忙于日常教學工作，而忽視自己的學習和提高。實習支教總結 寒來暑往,光陰荏苒,轉眼間,回想當初離開石河子前往喀什的情景,一切都如夢如幻,那么飄渺,但不得不承認,昨天發(fā)生的一切如今仍歷歷在目:從開始的陌生到熟悉,從熟悉到習慣,其中有快樂,我安然的在快樂中享受著,:“使人成熟的,并不是歲月,而是經(jīng)歷.”通過三個半月的實習支教經(jīng)歷,我不知道自己是否真的變得比以往更加成熟了,但它的確更堅定了我從教的信念,我想無論是思想上還是工作上或者生活上,我都給自己畫上了滿意的一筆,:端正態(tài)度,責任為重有人認為:實習支教的老師只是匆匆過客,不用擔心教學效果等,因此不需要付出太多,只需想著度過支教的三個半月,打發(fā)時間,“流水教師”,而是把自己當做本校正式老師對待的,因為我懷揣著自己的教師夢,實習時間雖然對于我們支教老師來說很短暫,也許無關緊要,但對于學生來說卻關系重大,“責任為重”,:積極配合,教書育人在工作方面,主要處理的是兩方面的事情:一方面是配合學校的老師與領導做好學校舉辦的各項活動的準備。我們一起坐在院子里乘涼,吃西瓜,看星星。,由于蒼蠅一批一批的死于中毒,不管出現(xiàn)什么樣的困難,我們大家住在一起都在努力克服,我們來自不同的專業(yè),有數(shù)學的,化學的,物理的,漢文的,雖然開始不熟,但新家建立后,我們會吃的哈哈大笑。教師壓力較大。教師自我發(fā)展需求不足。幾年來，由于超編包袱的制約，不能引進教師，使得教師的年齡層次出現(xiàn)斷層。一是學科上的不合理。尤其是在當前實行的評聘分開的今天，你只要改革失敗，你的教學成績一定會很差，由于連鎖效應，你的各方面的量化成績也會很低，在評聘的時候，你就會低聘一級，你所付出的，不但是精神名譽上的損失，還有經(jīng)濟上的損失，而且還會在審報高一級職稱時受到限制。所以，在學校對老師的管理上，也是偏重于教學成績的。而農(nóng)村的學生就不同了，農(nóng)村學校教學設備是明顯地不如城區(qū)的學校，學生升入高中時，進入城區(qū)高中的名額是極其有限的，考得稍微不好，就要到鄉(xiāng)下的高中就讀，這里存在著嚴重的教育不公。只要是改革，就會有不適應，這也是在所難免的，而這一些是家長所不能理解的。只要老師能在學習上抓緊一點，就是好老師。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。農(nóng)村小學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。這些原因使越來越多的學生厭學。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。到遵義縣第四小學支教實習，原本是抱著給學校奉獻的信念去的，可是學校反而教會我更多的東西，讓我?guī)еS厚的收獲返回。除了要做好德育工作計劃，努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質外，還要加強校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境，加強學生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。幾次交流調整下來，我開始真正地用心去學著成為嚴師的同時與他們作朋友，并把握這個平衡…三、漸入佳境的學校管理部門學習能夠在進行教學實習的同時參與到學校管理部門的實習中，這是個非常難得的學習機會。這種活潑的天性本身對于小學生來說沒有什么錯，然而不分場合、沒有底線的“鬧騰”不但帶壞了整個班級的學習氛圍與紀律，而且不利于孩子們積極健康的成長。這種對他們的尊重寬容換來的不是他們對我的理解，反而成了他們“變本加厲”的理由。剛開始的時候，我一直采取“懷柔”政策，堅信作為小學高學段的學生，只要你講道理他一定會懂，因此對待違反班級紀律的學生我盡量采用談話的方式進行教育。我“有幸”成為本學期他們的班主任兼語文老師，這讓我忐忑，但更多的是面臨巨大挑戰(zhàn)時那種莫名的興奮與信心。對于課堂上回答問題時學生們天馬行空的想象力，我亦能夠及時的從學科交叉方面入手進行適當點撥，從而順利地轉回課堂主題上去。另外，我針對孩子們的實際情況從口語表達與習作訓練入手，一點點的指導他們進行語言能力鍛煉，漸漸地孩子們的口語表達能力有了快速提高，基本上都可以用普通話取代貴州方言跟我在課堂上或私下里順暢的交流。問題出在哪兒？是我的理論錯了嗎？我開始了思考，加上指導教師李曉梅老師以自己豐富的教學經(jīng)驗對我的課堂表現(xiàn)進行分析與建議，我打開了思路，不再處處限制在理論經(jīng)驗之內，而是將學情分析、將本班學生的實際情況作為教學設計的先行軍，卻把理論用來檢驗課堂效果。下面我就教學實習、班主任工作與學校管理部門實習三個部分來總結我的實習工作：一、日漸成熟的教學實習理論要與實際結合才能散發(fā)出最美的芬芳這是我在教學實習中最大的感悟。感受到了“下沙子”是真實存在的；感受到其實少數(shù)民族還是很淳樸的，很熱情的，擯棄了之前對少數(shù)民族存在顧忌的想法等等。批改作業(yè)，糾正學生的錯誤，彌補其中的不足，是非常重要的。短短的支教期間，我善于反思和總結。如由于假期前后或者天氣等人為因素的影響導致全班同學情緒低落，學習積極性不高，可采取放慢教學進度、交談了解、穿插游戲、臨時表演節(jié)目等方法，使全班同學放松心情，更好地把精力集中起來。授課教學工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺講課