繼續(xù)教育心得體會20xx(文件)
【正文】 生忠誠黨的教育事業(yè)。我覺得學習不能是暫時的，也不能使強迫的，只有不間斷的進行業(yè)務學習，才能提高我們的授課水平。一、通過學習，更新了觀念。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學習一些優(yōu)秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。在反思中學習，反思中進步。第三篇：繼續(xù)教育心得體會繼續(xù)教育心得體會——教師的責任在學校教務處的組織下，我們教師開展了有計劃的繼續(xù)教育的學習活動。然而在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學生，或者由學生間接體會。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。通過繼續(xù)學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。過去剛畢業(yè)參加工作時，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進，經(jīng)過學習，使我的進步有很大提高，主要體現(xiàn)在教學的及時總結上，及教學效果上?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結。教師對此的定位十分迷惑。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。教師是學生成長的守護人。通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。此次主要學習內(nèi)容有“中小學教學常規(guī)、初中教學水平方案、課堂教學評價、中學各科教學評價表、義務教育課程設置及其說明、中學教師說課及評價方案、中學教師教學基本功評價方案、中小學校本教研工作實施意見、中小學教育教學視導方案及視導細則、中小學教科（研）室工作職責及考評、中小學教務處工作職責及考評、中小學年級組工作職責及考評、中小學教研組工作職責及考評、中小學備課組工作職責及考評、中小學教師集體備課職責及評價、中小學教學常規(guī)管理評估細則”等內(nèi)容?！痹诮逃?，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展?jié)摿Τ錆M創(chuàng)造力的生命體。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。東買里鄉(xiāng)中學劉艷二00九年六月二十日繼續(xù)教育心得體會——教 師 的 責 任東買里鄉(xiāng)中學劉艷二00九年六月二十日第四篇：繼續(xù)教育心得體會繼續(xù)教育學習心得體會中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。因此在我執(zhí)教的階段我著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得了一定效果，使學生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時間去體會，多一些時間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。對于我們的學生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰，我們應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們在我們創(chuàng)造的氣氛中健康成長。由此可見，教師的職業(yè)特征具有未來性，管仲說：“百年樹人。現(xiàn)把學習的心得總結如下：一、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育。今后我繼續(xù)以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉(zhuǎn)變教學觀念個人工作總結，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，提高自身教學業(yè)務水平。我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。二、教育無小事。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過本期繼續(xù)教育培訓的學習，我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。最后，教師負著教書育人的重
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