【正文】 京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。回憶至此，琵琶女怎不肝腸寸斷？故而旋律又一轉(zhuǎn)：“幽咽泉流冰下難”。高亢激越的旋律正是琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)。第四篇：《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1． 體會(huì)詩(shī)人貶謫郁悶之思 2． 學(xué)習(xí)理性的敘事之法 3． 品味描寫(xiě)音樂(lè)手法 4． 理解詩(shī)歌主旨意蘊(yùn) 教學(xué)重難點(diǎn)：1． 詩(shī)歌敘事特點(diǎn)2． 音樂(lè)描寫(xiě)特色 教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)長(zhǎng)安米貴典故，說(shuō)明未顯明的白居易才情逼人，以次引入本課學(xué)習(xí)二、介紹寫(xiě)作背景 參見(jiàn)教學(xué)參考課文研討三、誦讀詩(shī)篇 教師范讀、釋詞、千呼萬(wàn)喚始出來(lái)（始：才）商人重利輕別離（重輕是動(dòng)詞）………四、研讀詩(shī)篇一）序上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇？哪些地方一致？孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩(shī) 這序在詩(shī)篇中有什么作用？交代寫(xiě)作時(shí)間、地點(diǎn)、事情及緣由（讀序明確上述特點(diǎn)，找出句子與詩(shī)歌相對(duì)應(yīng)的部分，以便快速整體把握文意。一個(gè)側(cè)重昔時(shí)，一個(gè)傾向近況，互為補(bǔ)充映襯，相得益彰。問(wèn)6：古代知識(shí)分子一旦仕途不順或懷才不遇為什么就要借女子來(lái)抒發(fā)自己的郁悶?zāi)?？女子容貌盛衰得寵失幸，與男子才華橫溢而仕途窮達(dá)是一樣，男子很容易從女子命運(yùn)聯(lián)想到自己遭遇，白居易當(dāng)然不例外。描寫(xiě)音樂(lè)之聲，運(yùn)用了比喻，擬聲詞來(lái)加強(qiáng)形象，同時(shí)還用音樂(lè)效果來(lái)渲染。六．作業(yè)背誦全詩(shī)第五篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)一、教師激趣導(dǎo)入；公元815年，白居易被貶謫到江州任司馬。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文本《琵琶行》，走進(jìn)作者，感受作者的情懷。三、學(xué)生再讀課文，并說(shuō)說(shuō)再讀感知；導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)第一次朗讀課文，同學(xué)們都有自己的感受，也一起交流分享了各自的想法。猜測(cè)學(xué)生會(huì)有兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)：高超的音樂(lè)描寫(xiě)；詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境、情感（同為天涯淪落人的感慨）。請(qǐng)同學(xué)流暢地有感情地誦讀前兩段，圍繞音樂(lè)描寫(xiě)的主題，讀出自己的理解和感悟，對(duì)文本的音樂(lè)描寫(xiě)加以鑒賞。鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句：詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？ 借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間?！扼眢笠返囊魳?lè)描寫(xiě)極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著重寫(xiě)樂(lè)曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像。昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。）十四、每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感想；導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@、感想。十二、學(xué)生美讀品味；請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文，在對(duì)文章內(nèi)容有了了解之后進(jìn)一步深入探析，體會(huì)作者白居易的情感。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。）誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。九、教師補(bǔ)充提問(wèn)，并現(xiàn)場(chǎng)探究討論；老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出以及回答的情況，作問(wèn)題的補(bǔ)充與拓展。）八、學(xué)生自主提問(wèn)并自主探究；導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)谘凶x課文的時(shí)候肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起來(lái)探討解決。（運(yùn)用比喻的手法表現(xiàn)樂(lè)曲的急緩曲折，旋律的變化，運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)不同的音色和音量，通過(guò)寫(xiě)彈奏時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作突出琵琶女高超的彈奏技巧。（假設(shè)學(xué)生對(duì)于文本的音樂(lè)描寫(xiě)最感興趣，確定音樂(lè)描寫(xiě)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題）六、學(xué)生圍繞主題，研讀欣賞；導(dǎo)語(yǔ)：那么本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)主題就是音樂(lè)描寫(xiě)，白居易的《琵琶行》之所以可以廣為流傳，成為傳世的佳作，一個(gè)很重要的原因就是詩(shī)人高超的音樂(lè)描寫(xiě)，讀詩(shī)如入詩(shī)境。四、學(xué)生三讀課文，并自主選擇學(xué)習(xí)主題；學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行，側(cè)重點(diǎn)也略有不同?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話與其他同學(xué)交流初讀課文的感受。如今，我們已無(wú)法聽(tīng)到那夜琵琶的真切樂(lè)聲，而白居易以他的鬼神之筆記錄了這場(chǎng)再也簡(jiǎn)單不過(guò)的音樂(lè)獨(dú)奏，并使之不朽。問(wèn)3：詩(shī)人在寫(xiě)琵琶女和寫(xiě)琵琶聲時(shí)是做到聲情并茂的，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在詩(shī)歌中是如何二者緊密結(jié)合的？以情寫(xiě)聲，用聲傳情，聲情并茂。（二）音樂(lè)，是他們兩人交流的語(yǔ)言，詩(shī)歌中幾次描寫(xiě)音樂(lè)，各有什么特點(diǎn)？詩(shī)人聽(tīng)了樂(lè)聲后起什么反應(yīng)？送客無(wú)管弦轉(zhuǎn)軸撥弦卻坐促弦 忽聞琵琶聲四弦一聲弦管急 1．描寫(xiě)次數(shù)：（一）（二）（三）2．特點(diǎn)：（暗、略）（明、詳）（明、略）3．詩(shī)人反應(yīng)：主人下馬客不發(fā)我聞琵琶已嘆息江州司馬青衫濕問(wèn)1：“我聞琵琶已嘆息”等反應(yīng)，說(shuō)明詩(shī)人精通琵琶，深諳琵琶之聲，詩(shī)歌中那些句子直接描寫(xiě)琵琶聲的，找出試分析其特點(diǎn)？從“大弦嘈嘈如急雨”到“惟見(jiàn)江心秋月白”，不過(guò)其中有兩句不直接描寫(xiě)音樂(lè)，“別有憂愁暗恨聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”和“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”，但它們對(duì)音樂(lè)效果，音樂(lè)氛圍起到強(qiáng)烈渲染。一樣的經(jīng)歷一樣遭遇，不免有同病相聯(lián)之感。當(dāng)然落魄亦為明顯，親人遠(yuǎn)離，年老色衰，門(mén)前冷落，嫁為商婦，獨(dú)守空船，空憶往事。這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。二、司馬青衫濕：詩(shī)人淚灑青衫，源于感傷：①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴；④聽(tīng)訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫；⑤自我的感傷，詩(shī)人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時(shí)?？沾?dú)守?！按笾樾≈槁溆癖P(pán)”如往日盈盈笑語(yǔ)，“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說(shuō)?！皾￡?yáng)江口，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，故其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。動(dòng)靜結(jié)合：有聲和無(wú)聲的對(duì)比。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情?！薄般y瓶乍破水漿迸”寫(xiě)出很強(qiáng)的音樂(lè)感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表現(xiàn)出很強(qiáng)的氣勢(shì)。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。一、詩(shī)歌中有幾次聲音描寫(xiě)？有怎樣的吸引力和感染力呢？明確：一聞琵琶，聞聲不見(jiàn)人。經(jīng)歷相似：歌女：境況：當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，力求通俗，與元稹倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，后期則“獨(dú)善其身”。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁?！緦W(xué)法指導(dǎo)】感悟閱讀、體悟感知、涵泳理解，體味情感。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的