【正文】 之間的和諧來(lái)促進(jìn)師生之間的和諧。認(rèn)真總結(jié)學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所積累的深厚文化底蘊(yùn)，開(kāi)展校園文化的研究，豐富和發(fā)展校園文化，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。另外學(xué)校要積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。重慶市兼善中學(xué)，是由上個(gè)世紀(jì)被毛澤東同志贊譽(yù)為“中國(guó)實(shí)業(yè)界四個(gè)不能忘記的人”之一的、著名愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家盧作孚先生，引用孟子“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”而命名創(chuàng)辦的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。二、本土文化驅(qū)動(dòng)校園文化建設(shè)北碚作為中國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期“陪都的陪都”，是抗戰(zhàn)后方遷建區(qū)，大批文化名人和文藝機(jī)構(gòu)匯集于此，被譽(yù)為當(dāng)時(shí)中國(guó)東方文化的“諾亞方舟”，抗戰(zhàn)文化具有歷史的代表性。夏壩中學(xué)借助復(fù)旦大學(xué)舊址為代表的教育資源，用復(fù)旦大學(xué)“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)，學(xué)術(shù)獨(dú)立，海納百川，追求卓越”的復(fù)旦精神浸潤(rùn)學(xué)校師生，形成了拓展復(fù)旦教育精神的辦學(xué)特色。澄江鎮(zhèn)小學(xué)借助本鎮(zhèn)被列入中國(guó)民間非物質(zhì)文化藝術(shù)遺產(chǎn)名錄的“北泉板凳龍”資源，提煉出“龍騰云山，志在天下”的辦學(xué)理念，把“龍”的精神融貫到學(xué)校的校園精神文化建設(shè)之中，將其引入到學(xué)校的課程文化建設(shè)中，借此開(kāi)發(fā)出校本課程，自編校本課程教材，并將其藝術(shù)傳人引入學(xué)校，編排了千人板凳龍操等，提振了全校師生的精、氣、神，使學(xué)生的體魄得到了更好的強(qiáng)健。四、特色文化彰顯校園文化建設(shè)特色學(xué)校建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，是辦好每一所學(xué)校的關(guān)鍵舉措。通過(guò)在全員的基礎(chǔ)上組建特色隊(duì)，同類型特色項(xiàng)目學(xué)校的競(jìng)賽、展示等，促進(jìn)了學(xué)校特色項(xiàng)目的普及和水平的提高。第五篇：促進(jìn)新課程教學(xué)改革應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新情境 促進(jìn)新課程教學(xué)改革應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新情境 促進(jìn)新課程教學(xué)改革【摘要】本文論述了在新課程改革的背景下,信息技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,課程整合,課程建設(shè),課程資源建設(shè)等各方面的作用.【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程改革 課程整合 課程資源新課程改革與實(shí)施是一次適時(shí)而來(lái)的教育革命，教育大轉(zhuǎn)型呼喚教育者必須以學(xué)生為本，新課程改革的貫徹實(shí)施也必須把全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)貫穿始終，在由理解、溝通、主體參與、互動(dòng)這四個(gè)活性因素構(gòu)成的生動(dòng)活潑的課程形態(tài)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在身體、心理、精神的高度投入下，產(chǎn)生一種生命的體驗(yàn)，使其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握具有很強(qiáng)的生命性特點(diǎn)，不斷獲得發(fā)展自己的動(dòng)力，并且激活其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使之重新創(chuàng)造和建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因?yàn)橛嗅槍?duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。鑒于此，我們?cè)趯?shí)施新課程改革時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，恰到好處的運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)講解情境，拋棄繁瑣的講解，寓講于“演”，寓講于“思”，既引導(dǎo)學(xué)生注意觀察松鼠的特征，又指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明事物時(shí)要準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語(yǔ)以進(jìn)行形象生動(dòng)的說(shuō)明，收到了較好的效果。思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問(wèn)題開(kāi)始。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展思維。四、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。這樣，能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，因材施教的教育思想。在教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)課中學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地收集相關(guān)信息，處理、使用信息的能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：非智力因素與智力因素同樣重要。例如：在教學(xué)中，我們充分利用多媒體改變古老組織教學(xué)方式，采取分組協(xié)作，競(jìng)答競(jìng)猜等形式，以課件承載的信息量為線，通過(guò)教師的串場(chǎng)式的間接主導(dǎo)和學(xué)生組別間思想精華的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，以興趣帶動(dòng)學(xué)，以動(dòng)機(jī)促進(jìn)學(xué)，以情感煽動(dòng)學(xué)，以意志砥礪學(xué)，共同形成一個(gè)民主和諧、自由發(fā)展的良好學(xué)習(xí)心理情境，有力地激勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同探究。七、借用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生間的多向交流，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，可使教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)得到優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：1．鐘志賢著《深呼吸：素質(zhì)教育進(jìn)行時(shí)》教育科學(xué)出版社2003年2．陳緒常 等 編著 《多媒體設(shè)計(jì)與運(yùn)用藝術(shù)》中國(guó)林業(yè)出版社2001年3．謝幼如 等著《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》北京：電子工業(yè)出版社1999年4．祝智庭 鐘志賢主編《現(xiàn)代教育技術(shù)—促進(jìn)多元智能發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社2003年。如運(yùn)用符號(hào)修改作文和習(xí)作后的點(diǎn)評(píng)作文，可充分利用書寫膠膜片或自制交互式課件進(jìn)行師生的雙向交流，提高同學(xué)間的多向交流，有條件的學(xué)校更可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室中電腦聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生雙向反饋以及生生交流，使每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的氣氛中接受大量的信息，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。如：我們每個(gè)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都充分利用了信息技術(shù)大信息量的特點(diǎn)，開(kāi)辟有電子閱覽室或?qū)W科網(wǎng)站，在任務(wù)布置時(shí)，表明任務(wù)要求，目的和特點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢，避免盲目性和隨意性；在解決問(wèn)題時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供自主學(xué)習(xí)所需要的各種資源，教學(xué)過(guò)程中遇到的某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平直接進(jìn)入電子閱覽室或?qū)W科網(wǎng)站查詢，搜集選擇自認(rèn)為有效資源信息進(jìn)行比較、分析、綜合、重組和生成等探究活動(dòng)，正確處理信息，設(shè)計(jì)多種解決方案，篩選最佳方式，這樣，學(xué)生直接在多媒體知識(shí)環(huán)境下養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，有力培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)踐的能力；在多媒體練習(xí)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以隨意選取感興趣的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或隨意選取每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“步步高”跨級(jí)訓(xùn)練，以體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性和多向性，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)會(huì)從角度，多層次思考問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造才能。正如建構(gòu)主義者所認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不僅僅是一個(gè)“作為個(gè)體的學(xué)生，而是一個(gè)處于一定社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體”，主張通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)以及師生共同建構(gòu)來(lái)傳遞知識(shí)。通過(guò)既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)，煥發(fā)其生命活力；同時(shí)這樣的課堂也必然會(huì)形成學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)是現(xiàn)代化教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求。所以，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)，自主選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在自由發(fā)展中強(qiáng)化訓(xùn)練。為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識(shí)，拓寬他們的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，我遵循知識(shí)的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性原則，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)精心設(shè)計(jì)制作集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)題課件或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集相關(guān)的練習(xí)題，然后進(jìn)行分類整理，制成課件?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。以上的整個(gè)過(guò)程用傳統(tǒng)的在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師會(huì)充分利用素材，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，向?qū)W生“提供”知識(shí)、思路、情境和機(jī)會(huì)，在師生對(duì)話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使課堂教學(xué)高潮迭起。教師可有針對(duì)性地編制一些練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。教師適時(shí)牽線引導(dǎo)，啟迪學(xué)生想象思維，學(xué)生針對(duì)自己認(rèn)知水平，自主選學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)教學(xué)信息的感知和理解，重構(gòu)各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升各自的認(rèn)知水平和能力，真正體現(xiàn)著以生為本，注重學(xué)生能力和素質(zhì)發(fā)展的新課改主旨。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源，有效提高激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變重難點(diǎn)為妙趣點(diǎn)，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，是新課改背景下教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的重要話題，是所有教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。朝陽(yáng)小學(xué)以武術(shù)操作為學(xué)校體育特色項(xiàng)目，將中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化融入到校園文化當(dāng)中，既鍛煉了學(xué)生體質(zhì)，又磨練了學(xué)生意志；梨園小學(xué)以少年交警教育為凸顯點(diǎn)的國(guó)防教育特色，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣；王樸中學(xué)形成以科技創(chuàng)新為特色的校園文化，積極培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，該校學(xué)生作品多次獲得國(guó)家和市級(jí)表彰；澄江鎮(zhèn)希望小學(xué)充分利用剪紙這一民間傳統(tǒng)工藝對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間傳統(tǒng)文化教育，形成了以剪紙為特色的校園文化，既提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，又使中國(guó)民間文化得以傳承；復(fù)興鎮(zhèn)中心校利用當(dāng)?shù)鼐哂?00多年歷史的“兒童線描畫”優(yōu)勢(shì)，將其引入到學(xué)校辦學(xué)之中，全校學(xué)生整體開(kāi)展“線描畫”學(xué)習(xí)，學(xué)校被命名為“北碚區(qū)農(nóng)村兒童線描畫復(fù)興創(chuàng)作基地”，提升了教師、學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生在國(guó)內(nèi)外各級(jí)兒童繪畫比賽中均獲得優(yōu)異成績(jī)，形成了“兒童線描畫”辦學(xué)特色。2008年制定了《北碚區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建行動(dòng)方案》，從縱向“三個(gè)階段”、橫向“三步推進(jìn)”開(kāi)展特色學(xué)校評(píng)估命名工作。中山路小學(xué)傳承140多年前“朝陽(yáng)書院”的辦學(xué)精華，開(kāi)發(fā)出“國(guó)學(xué)”教育校本課程，編制出各年級(jí)的國(guó)學(xué)校本教材，開(kāi)展以“講、讀、誦、傳、習(xí)”為主要內(nèi)容的“國(guó)學(xué)”教育，實(shí)施于學(xué)校管理及教育教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到