【正文】 復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改作文，可以不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以充分的感知。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過(guò)程，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間?？傊?，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)?；A(chǔ)教育課程改革大力推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上高中生物學(xué)科中部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了麻煩?！秳?dòng)物的個(gè)體發(fā)育》，它既微觀，又不易理解，我們模擬了一個(gè)池塘中蛙卵的發(fā)育為蝌蚪的過(guò)程，再通過(guò)錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學(xué)生印象深刻。在以往的教學(xué)過(guò)程中，粉筆充斥整個(gè)課堂，教師的板書、板畫占據(jù)了較多的課堂時(shí)間，有時(shí)一堂課只能講幾道題?？傊谡J(rèn)真結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的融合，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)得到充分的發(fā)展第四篇：多媒體教學(xué)在生物新課程改革中的作用多媒體教學(xué)在生物新課程改革中的作用隨著生物新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的要求是不斷形象化的具體化的讓學(xué)生理解生物內(nèi)容，而有些生物體內(nèi)的復(fù)雜生理變化僅靠教師的語(yǔ)言表述，學(xué)生很難弄透徹，也使得生物課枯燥無(wú)味。應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)生物教學(xué)光靠教師的口說(shuō)模仿以及簡(jiǎn)單的掛圖和模型，很難吸引學(xué)生的興趣，致使課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于所接受的信息，信息的傳遞方式符合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。應(yīng)用多媒體，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)教學(xué)，教師單靠一支粉筆、一塊黑板和一部教科書向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)，多媒體縮短了學(xué)生理解的時(shí)間，可以加快教學(xué)進(jìn)度。就像《動(dòng)物世界》這個(gè)眾所周知的節(jié)目，筆者把它搬進(jìn)課堂，講生物的多樣性，可把介紹非洲草原的片段放出來(lái)；講生物的適應(yīng)性，可以放上一段“地球的南極”，讓學(xué)生了解南極，理解生物是如何適應(yīng)自然的，達(dá)爾文的“自然選擇”為什么會(huì)得到大部分人的認(rèn)同。教師可以利用多媒體展示臺(tái)展示實(shí)物或演示實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生就能通過(guò)屏幕觀察到整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，觀察效果明顯增強(qiáng)。就像高二生物“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)，筆者在電腦上給學(xué)生演示細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過(guò)程，使課本上一個(gè)個(gè)平面圖變成一個(gè)連續(xù)進(jìn)行的生理過(guò)程，然后由學(xué)生自己概括出細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結(jié)。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。因?yàn)槎嗝襟w課件是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)軟件，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)增強(qiáng)了生動(dòng)性、趣味性和吸引力，對(duì)學(xué)生而言大大降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲?？傊?，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。但是，任何事物都有兩面性，本文以高中歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用為切入點(diǎn)，闡述其優(yōu)越性與可能帶來(lái)的副作用，并就此提出對(duì)策建議，以期為更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)，服務(wù)高效課堂。但同時(shí)也應(yīng)該看到，任何科技都有其兩面性，在借助多媒體技術(shù)優(yōu)越性的同時(shí)，也要警惕其可能帶來(lái)的副作用。如在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史“秦朝的統(tǒng)一”的時(shí)候，筆者首先利用投影顯示出秦始皇的畫像，并在畫像下面配以李白的詩(shī)：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！弊寣W(xué)生感受秦始皇些政績(jī)及對(duì)中國(guó)后代的深遠(yuǎn)影響。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠拓寬信息傳播的渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生饒有興趣地處在一種興奮狀態(tài)，從而進(jìn)入到張弛有度的課堂氣氛之中。傳統(tǒng)教學(xué)的方法，難以發(fā)揮出歷史學(xué)科的思想教育功能，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，沒(méi)精打采。再展示“四大發(fā)明”由阿拉伯人傳到歐洲的情況及對(duì)世界文化發(fā)展的影響，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的各項(xiàng)發(fā)明技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到由衷的自豪。一方面，為追求更高的教學(xué)效率，在課件中納入過(guò)多內(nèi)容，無(wú)論是圖還是像，都翻轉(zhuǎn)過(guò)快，幾乎沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間；另一方面，雖然多媒體課件內(nèi)容不多，但由于超出課堂教學(xué)內(nèi)容太多，于學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)用。更有甚者，教師放映的課件是沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己修改的原始課件。因此，教師必須保持高度的教學(xué)熱情，思考如何借助課件增強(qiáng)教學(xué)效果而不是通過(guò)課件解放自己。比如有些教師為了更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在課件中使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或網(wǎng)絡(luò)熱鬧圖片，雖然課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但學(xué)生的心思也隨之飛到課堂外。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)中的積極作用。課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、題庫(kù)型等適合歷史教學(xué)。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010（7）.[2][J].（16）.[3][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010（35）.轉(zhuǎn)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性較強(qiáng)，有明確的學(xué)習(xí)目的和成熟的學(xué)習(xí)方法，因此，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，既不能把課件變成教材的翻版，將需要講授的內(nèi)容一字不落地搬到課件中；也不能一味地追求課件的美觀，加入過(guò)多的圖片、動(dòng)畫與聲音效果。精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)需要，選擇適宜的課件類型。特別是要避免因?yàn)檎n件過(guò)于多彩而出現(xiàn)的嘩眾取寵現(xiàn)象。多媒體運(yùn)用存在著過(guò)重影響課堂氣氛的問(wèn)題 多媒體目前的中高歷史教學(xué)，已從傳統(tǒng)的教師一個(gè)人講學(xué)的獨(dú)角戲逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師的互動(dòng)，特別是在多媒體的幫助下，可以更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。但這個(gè)前提是教師認(rèn)真?zhèn)湔n，將所要宣講的內(nèi)容，通過(guò)一組優(yōu)秀的課件傳達(dá)給學(xué)生。多媒體運(yùn)用存在著課堂教學(xué)過(guò)于倚重多媒體的問(wèn)題在一些高中歷史的課堂教學(xué)中出現(xiàn)有趣現(xiàn)象，教師在上面將課件放一遍，學(xué)生看一遍即算完成一堂課。（二）多媒體運(yùn)用的消極影響多媒體運(yùn)用存在著課件制作質(zhì)量脫離課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的問(wèn)題運(yùn)用多媒體教學(xué)，最重要的就是課件的制作，要通過(guò)制作課件將課 堂所講的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生愿意學(xué)、愿意聽、更愿意去思考。學(xué)生在這種氛圍之中接受教育，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能夠在情感上引起共鳴，激發(fā)內(nèi)心的自信心、自豪感，以及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。實(shí)踐證明：巧妙利用課件等技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，學(xué)生的注意力高 度集中，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察和思考，并化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，比較容易掌握知識(shí)點(diǎn)。多媒體運(yùn)用有利于加強(qiáng)教學(xué)深度，挖掘重點(diǎn)難點(diǎn)傳統(tǒng)的說(shuō)教方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更難以具體形象地讓學(xué)生領(lǐng)悟掌握知識(shí)點(diǎn)。集權(quán)中央置‘三公’，廢分封制郡縣行。歷史學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體相互配合，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)提供信息、設(shè)置情境來(lái)展現(xiàn)生動(dòng)、直觀、真實(shí)而又絢麗多姿的歷史畫卷，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而能引起學(xué)生 對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和思考。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了更加生動(dòng)的教學(xué)情景，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，陶冶學(xué)生的情操。第五篇：揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教育中的作用揚(yáng)長(zhǎng)避短充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教育中的作用摘 要： 現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，為高中歷史教學(xué)帶來(lái)新的變化。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系。在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過(guò)于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于一些較復(fù)雜的較難的內(nèi)容，需要學(xué)生想象理解的，可以借助多媒體，也就是有目的、有選擇地使用多媒體教學(xué)。還有在“植物的水分代謝”這一節(jié)，筆者也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)演示出來(lái)，一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)狀況。使學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，去思考，更加提高學(xué)生的理解、記憶能力。而限于課堂所處位置，并不是每名學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，致使演示實(shí)驗(yàn)流于形式，并不能起到 很好的效果。多媒體讓學(xué)生從各個(gè)方面理解課堂知識(shí)，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。即便出示幾張掛圖或模型，學(xué)生仍似懂非懂，學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期低迷。教師除了自己收集材料，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生或者從網(wǎng)上收集，或者利用多媒體設(shè)備從實(shí)際生活中收集。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。高中生物是一門非常重要的課程，它比其他的課程有更多的概念需要通過(guò)圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。五、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源的利用成為可能。如：光合作用、呼吸作用的過(guò)程，噬菌體侵染細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)、米勒實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的效果。再如，象一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。多媒體可以利用通過(guò)聲音、文字、圖片、動(dòng)畫等的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重點(diǎn)，難點(diǎn)以各種畫面素材向?qū)W生展示，提供聲、圖、文等綜合信息，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。誠(chéng)如此，我們的教育教學(xué)會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說(shuō)寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”。然后學(xué)生再對(duì)照自己的作文進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互