【正文】 等方面的知識。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。學生能夠?qū)⒄n上了解的有關(guān)鯨的知識，制作一份電子手抄報，并以鯨的自述為內(nèi)容進行一次中隊活動。學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。這節(jié)課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，利用網(wǎng)絡(luò)資源上語文課，學生還是頭一回嘗試，學生一定很感興趣。六、資源人們教育出版社九年義務(wù)教育小學五年級語文教材。參考網(wǎng)站(有關(guān)“鯨”的網(wǎng)站)。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學們學習的興趣。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。課堂總結(jié)，布置作業(yè)最后，我進行總結(jié)，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。本可從以下幾個方面進行評價：學生的自學、小組合作學習的情況進行評價?！饿L》的教學反思12今天聽了王香玉老師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。本課教學設(shè)計貫徹了新大綱精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學思想，打破了“串講串問”、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，順應(yīng)了語言文字表達思想的基本規(guī)律，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科的特色，始終以學生為主體，注重了學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。隨著年級的升高，理解和運用語言更是教學的重點。當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，教師讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進行交流?！饿L》的教學反思13練習設(shè)計：⒈抄寫下列詞語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。鯨不是魚，而是( )。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃( )長大。我在講讀第三、四段時，先出示了嘗試題讓學生討論，自己分析解答，教師幫助學生總結(jié)學習方法。學習第5自然段則利用半扶半放的方法，那么第7自然段就可以放手讓學生自學，這樣可以使學生由“學會”過渡到“會學”。研修后，我對學生自主性學習有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。師：說得很好，下面我們就小組學習。學生分組學習，教師巡視。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細又高，它是須鯨。師：作者也是這么說的，特別生動形象。師：你補充的很好，作者用鯨魚噴出的氣形成的水柱加以比較，這樣來區(qū)分須鯨和齒鯨。師：大家看這些圍在一起睡覺的鯨像什么？生7：像一朵盛開的蓮花。師：真棒，都知道老師在想什么了。一個同學表演須鯨吃小魚的動作?！庇昧嗽O(shè)問的方法，告訴我們鯨魚吃什么？“有一種號稱‘海中之虎’的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。哪一組學的是鯨魚的生長特點。師：讀得聲情并茂，說一說，你們的成果。“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。學生們按自己的選擇去讀書、思考、感悟，獲得個人的讀書體驗，整堂課都充滿了歡快的氣氛。巡視時，我發(fā)現(xiàn)了這一點，和一個小組商量，能不能改變一下自己組的選擇，因為如果同學們都選擇一樣的知識學習，就沒有新意了，也不能體現(xiàn)自己小組的能力，所以挑戰(zhàn)一下自己，選別人沒有選擇的，他們都表示同意。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面：(一)網(wǎng)絡(luò)成為一個向?qū)W生輸入知識的重要載體《語文新課程標準》明確指出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。(二)促進學生多向協(xié)作交流，有利于擴大學生的知識面在《鯨》一課的教學中，我除了結(jié)合課文內(nèi)容為學生做了一些網(wǎng)頁以外，還鏈節(jié)了一些相關(guān)網(wǎng)站，如：鯨類家族的成員、海洋生物、瀕臨物種等。(三)開放性的交流，提高學生表達能力現(xiàn)代教育理論強調(diào)學生交際能力的培養(yǎng)，在這堂課中，網(wǎng)絡(luò)的運用，能引起學生注意力高度集中，激起學生說話的積極性，打開學生滔滔不絕的話匣子，起到了事半功倍的作用。對人類的生存環(huán)境越來越重要，培養(yǎng)環(huán)保意識必須從小開始?；趯W生的這種情緒，我馬上向?qū)W生提供了一些關(guān)于環(huán)保的網(wǎng)址，讓學生閱讀(課堂中來不及可以回家上網(wǎng)看)，還把近年來已經(jīng)學過的關(guān)于環(huán)保的文章和學生一起串起來。在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習?！饿L》教學反思《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。第一課時我用較短的時間讓學生“自由讀文，整體感知”，沒有遇到什么難度，接著進入“精讀課文，體會寫法”環(huán)節(jié)。為了鍛煉學習理解和運用語言的能力，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說‘你’的進化過程。填好表后在小組內(nèi)交流”，合作學習是課標所倡導的主要學習方式之一?！饿L》教學反思《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式(如提問、畫畫、表演、朗誦等形式)學習，學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。另外我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。給學生營造良好的語言學習環(huán)境。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。我執(zhí)教的是《鯨》第一課時，五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。學習5自然段我是采取“自由讀第5自然段用‘——’畫出須鯨的生活習性。第二課時的學習，我開始“放”。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。這就是我在上《鯨》這一課的教學設(shè)計。實踐證明，運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學，省時、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了信息量，有利于全面實施素質(zhì)教育。在制作網(wǎng)頁時，我通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集了瀕臨物種，制成網(wǎng)頁，讓學生了解哪些動物正瀕臨滅絕，就像鯨一樣，它們都是人類的朋友，正是由于人類的大量捕殺和環(huán)境的惡劣才造成它們數(shù)量驟減。小學生的時間邏輯思維和想象能力得到了培養(yǎng)。在我的指導下，學生通過計算機充分自讀、自悟，帶著自己的學習所得和疑難問題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。網(wǎng)絡(luò)確實為語文學習提供了廣闊的教育資源?！饿L》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。我們班共 33 名學生，分成 6 個小組， 2 組學生選擇學習鯨睡覺， 3 組學生選擇學習鯨呼吸， 1 組學生選擇了學習鯨進食，學生們選擇的學習方法驚人的一致，學習鯨魚睡覺和呼吸的學生都是選擇畫畫的形式，可見學生的思維方式是一樣的。師：同學們還有補充的嗎？師：同學們真會學習，聽了你們的匯報，老師知道你們對鯨這種龐大的動物已經(jīng)有了全面的了解。師：說證據(jù)。師：請吧。還用了列數(shù)字的方法。能說一說用到了那些說明方法嗎？生10：“鯨的身子這么大？它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚。師：請你們來表演吧。師：鯨魚這種睡姿是為了什么呢？生9：保護自己。我們也是利用圖畫。師：嗯，很好，還有嗎？生：沒有了。師：不僅畫得好，講解得也非常清楚。我想研究成果一定不錯，哪個小組先來匯報一下？生3：我們第一小組研究的是鯨的呼吸，我們使用畫畫的方法學習的，請大家看，這是我們小組畫的兩幅圖（展示給大家看）師：畫得真好，能給我們介紹一下嗎？生3：我們畫的是鯨呼吸時的樣子。學習時一定要注意作者是怎樣把鯨的特點寫清楚的，用到了哪些說明方法。師：課文從哪幾方面介紹了鯨的生活習性？生1：進食、呼吸。這樣通過作業(yè)訓練培養(yǎng)學生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造能力。扶放教學法課文第四段中的幾個自然段結(jié)構(gòu)基本相似，都是先總后分的寫法。寫出了鯨的( )、( )、( )和( )等特點。鯨跟牛羊一樣用( )呼吸。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。因此，教師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：在全班交流完后，老師提問，你們愿不愿意當解說員，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習性？這個環(huán)節(jié)，就是一次開放性的口頭作文訓練，同時，它又是照顧不同層次學生，發(fā)展學生的個性的一項分層訓練。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的？”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學中的難點，在教學這節(jié)課時，王老師注意到了各個環(huán)節(jié)的連貫性，和每個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的。信息查找：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)鯨的資料，解決學生提出的問題，同時增長知識，擴大閱讀面。(2)以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。積極思索，質(zhì)疑問難課文講授完了，我留給學生思考的余地，讓學生質(zhì)疑問難，在學生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦?網(wǎng)上閱讀，豐富知識我讓學生進行網(wǎng)上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀面。在學生學完后，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識。(二)教學程序設(shè)計本課的教學設(shè)計依據(jù)教師為主導，學生為主體的原則而定?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生閱覽有