職業(yè)院校教育教學(xué)管理論文(文件)
【正文】 理需要，因?yàn)樾枰侨说男袨榈姆e極性的源泉，個(gè)體需要產(chǎn)生以后，井不一定都產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，但是人的需要是個(gè)復(fù)雜的多層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其中有優(yōu)勢需要和非優(yōu)勢需要之分，而只有優(yōu)勢需要的滿足才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨橥苿?dòng)力。因此，建立民主管理體制，應(yīng)廣泛征求意見，有計(jì)劃的執(zhí)行實(shí)行民主檢查，充分吸收反饋意見，對(duì)其執(zhí)行的結(jié)果進(jìn)行集中總結(jié)，從而充分利用大家群策群力地把單位管好，這是非常重要的一環(huán)?，F(xiàn)實(shí)和未來都是尋才，愛才，知才，用材的世界，對(duì)人才的開發(fā)和利用及如何對(duì)人進(jìn)行有效管理是當(dāng)今以及未來管理者的主要和重大任務(wù)，人們必將利用人本原理及其它管理規(guī)律在管理實(shí)踐中發(fā)揮更大作用。三、建設(shè)和應(yīng)用的具體內(nèi)容（1）教學(xué)資源庫總體框架根據(jù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方向，專業(yè)教學(xué)資源庫的頂層將緊密與企、事業(yè)單位相聯(lián)系。（3）教學(xué)資源管理平臺(tái)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容主要包括：資源管理平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)資源庫建設(shè)二個(gè)方面內(nèi)容。同時(shí)為企業(yè)管理、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，為繼續(xù)教育和終身教育提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（2）制度保障措施嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院項(xiàng)目建設(shè)管理規(guī)定，包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理制度、專項(xiàng)資金管理辦法等。即實(shí)行教學(xué)資源項(xiàng)目負(fù)責(zé)制及績效考核，使得項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)分工明確，保證項(xiàng)目按時(shí)、保質(zhì)、保量完成。六、進(jìn)度安排第一階段：確定項(xiàng)目開發(fā)的子任務(wù)書和分工討論：2012年05月30日——2012年7月18日第二階段：案例培訓(xùn)培訓(xùn)：2012年7月30日——2012年9月1日答辯：2012年9月1日第三階段：課題開發(fā)開發(fā)：2012年9月1日——2013年12月30日檢查：每3個(gè)月檢查和交流1次內(nèi)審：2014年1月1日——2014年1月15日修改：2014年1月16日——2014年1月30日第四階段：學(xué)校試用與意見反饋試用：2014年2月1日——2014年4月30日反饋：2014年4月30日第五階段：完善與結(jié)題完善：2014年5月1日——2014年6月30日結(jié)題：2014年7月1日——2014年7月30日。學(xué)院財(cái)務(wù)處為教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目建立專用資金使用通道，做到了?？顚Ｓ?、賬目清晰。強(qiáng)化進(jìn)度管理，嚴(yán)格控制進(jìn)度，確保按期完成建設(shè)任務(wù)。預(yù)期有以下五個(gè)方面的效益：1)匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建先進(jìn)的開放式學(xué)習(xí)的平臺(tái)；2)使用便捷、功能完善，降低專業(yè)人才培養(yǎng)成本；3)充實(shí)專業(yè)教學(xué)資源，提高職業(yè)院校教育教學(xué)水平；4)促進(jìn)校企深度合作，提升資源庫服務(wù)與輻射能力；5)打破時(shí)空限制，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。四、預(yù)期效果通過校際協(xié)作、校企合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，建成集先進(jìn)性、實(shí)用性、標(biāo)準(zhǔn)化和普適性于一體的開放性、共享型、持續(xù)更新的XXXX專業(yè)教學(xué)資源庫。專業(yè)教學(xué)資源庫將依據(jù)行業(yè)發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)范進(jìn)行建設(shè)，通過人才需求調(diào)研構(gòu)建專業(yè)課程體系，在課程體系中包含專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、職業(yè)拓展課程、區(qū)域特色課程。學(xué)校注重“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，依托XX集團(tuán)先后與其12家單位建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的專業(yè)人員作為指導(dǎo)教師，確保了理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，取得了良好的效果。，處理矛盾，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)意識(shí)人與人之間，彼此之間存在著認(rèn)識(shí)、能力，行為上的差異，而由于長期生活在一起，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到其必然性采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行調(diào)解，認(rèn)真地協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)之間和領(lǐng)導(dǎo)與部署的關(guān)系，以使之形成一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、友愛的集體而目。，樹立主人翁意識(shí)管理的對(duì)象，是管理的主體，要保持同志式的合作關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)被管理者在管理中的主人翁的地位。現(xiàn)代管理心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)決定行為，行為趨向目標(biāo)，目標(biāo)完成滿足需要，然后又產(chǎn)生新的需要、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)。挖掘潛能、積極進(jìn)取，創(chuàng)造一個(gè)使教師、學(xué)生熱心工作，心情愉快，關(guān)系和諧的工作學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)過程中，使個(gè)人價(jià)值得到發(fā)揮，這就是人本管理。不論是院校還是任何團(tuán)體，人本管理的內(nèi)涵應(yīng)至少包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一，以情感為紐帶，建立相互尊重、理解、團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作的人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的主動(dòng)精神和責(zé)任感，促進(jìn)他們素質(zhì)、身心、能力、知識(shí)等方面發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。院校是個(gè)特定的社會(huì)組織，受國家和社會(huì)的委托，為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方。從而引出人本、激勵(lì)、民主的管理原則，并介紹了人本管理在實(shí)際管理中的應(yīng)用。中高職銜接是職業(yè)學(xué)校改革的方向，是新的課題，需要不斷地探索的研究。不勝感謝！云南省水利水電學(xué)校2015年4月西部職業(yè)院校教育教學(xué)調(diào)查問卷單位名稱：奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模（C）A、1000以下B、1000—3000C、3000—5000D、5000以上中職畢業(yè)生升學(xué)比例（或高職學(xué)院新生生源中職學(xué)生占比）（D）A、5%以下B、5%—15%C、15%—30%D、30%以上貴校中職生源質(zhì)量發(fā)展趨勢（D）A、一般B、惡化C、有改善D、明顯改善學(xué)校（院）對(duì)基礎(chǔ)課程的重視程度（D）A、不重視B、一般C、較好D、非常重視專業(yè)實(shí)踐性課程教材選用來源（D）A、校本教材B、本校教師編寫出版C、兄弟院校出版教材D、其他是否建立有中高職銜接合作學(xué)校（A）A、有B、無學(xué)校（院）對(duì)教師培訓(xùn)力度（D)A、差B、一般C、較好D、好師資是否充實(shí)（B）A、充實(shí)
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