【正文】 教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數據，分析學生的學習情況。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間?。繋煟哼@都是在關心，愛護自己的寶寶呀?、軒煟哼@幅圖沒有文字，可細心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細節(jié)處，真是看圖高手。仔細瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準備?。煟何覀冊賮砜催@座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？師：山多高多陡??！面對這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預設：馬戲團圖生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）師：是啊，兔媽媽的39。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——預設：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風把小兔吹走最困難？師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。 （板書： 愛）師總結：（四幅圖回歸整體）師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧！（配樂讀小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！四、引導仿編，表達“愛”師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當小兔，一個當媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）師：當當當，老師這兩個頭飾，誰愿意當小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學上臺時落落大方，真有大將之風??！師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學們真了不起，個個都像小作家一樣。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導課，其目的有二：一是引導學生讀圖猜圖。具體做法如下：一、講述，以感受故事趣味為核心課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內容？調動學生的感官體驗，激起學生濃厚的興趣。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達能力等得到提升，讓學生在興趣盎然中學會閱讀。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學是有區(qū)別的。2。 教學準備：《好餓的毛毛蟲》PPT最好還有一本紙質的繪本。他四下尋找著可以吃的東西。星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。 到了晚上，他就胃痛起來！第二天，又是星期天。 他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。 （。星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。師：你們吃這么多東西，因為你們都盼著自己快快長大。讓我們一起記住這首小詩：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》（作業(yè)用校信通給家長發(fā)短信）：家長您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業(yè)是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。無論孩子畫成怎樣，在老師的眼里，都是獨一無二的！謝謝您的配合！繪本教學設計10活動目標：，能仔細解讀畫面，感知理解故事內容?；顒舆^程：一、出示繪本，激發(fā)興趣。男孩說我決定在今天帶襪子散步的時候順便扔了它，因為它不是男孩想象中的樣子，那男孩想象中的襪子是什么樣的？樹越來越多，走著走著我們來到了森林的深處，我確定襪子找不到回家的路了猜猜男孩會對襪子說些什么呢？，男孩做了什么？男孩從身上拉了一根毛線，猜猜他想用毛線干什么？“襪子”后，男孩怎么了？可是他跑著跑著滿腦子都是襪子，現(xiàn)在怎么又想襪子了呢？4.“襪子”發(fā)生了什么情況呢？（“襪子”不見了）三、推理游戲：尋找“襪子”樹林里的“襪子”在哪兒。四、繼續(xù)閱讀，渲染感情。孩子們，你們在幼兒園一起生活了三年，可能以前有過爭吵，有過不愉快，現(xiàn)在當你和你的朋友就要分別的時候你想對他（她）說些什么？是的，不管我們分別后會有多遙遠，可是我們的心會永遠在一起的。秋天到了，費雷迪看到小伙伴們一個接一個被風吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡。繪說：能根據對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；3。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。設計意圖：花了好長時間為這個繪本找導入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊含的哲理必須有感情地朗讀。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學生對照閱讀單用原文的語言說說它的變化。PPT呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。（二）師請生將以上關于“死”的問題歸類并結合故事回答。預設：1。師：我會死嗎？生：會。師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一幸免。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。“說不準”進一步強化了生命的無常。既要死，為何生？PPT呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關于這個問題的問答，以詩行的形式排列。這一處飽含情感的關于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現(xiàn)出來呢？（2）完成閱讀單后附的思維導圖。（3）具體看看弗雷迪這一年經歷了哪些快樂時光。他愛他這根樹枝，愛他這些輕盈的樹葉朋友，愛他這高高在空中的地方，愛輕輕吹動他的風，愛溫暖他的陽光，愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。他們都是一塊兒長大的?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。第二組：本變成了閃亮的橙色。生齊讀：他們看上去都是多么漂亮?。「ダ椎虾退切┡笥炎屗麄冞@棵樹變成了一片虹彩。此過程中適當變換朗讀方法，防止學生倦怠。設計意圖：生命教育不僅要讓學生明白“生”的意義，還要引導學生領悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。——《獾的禮物》我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。師總結：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。最后，再回到導入時提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經過一堂課的學習，學生對史鐵生先生的這句話應該會有深刻的感悟。重點難點重點：仔細閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。師：小朋友們，有誰愿意來介紹下你的爸爸是一個怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業(yè)、愛好等）二、集體閱讀——《我爸爸》。（我爸爸什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）師：你們覺得，這是一個怎么樣的爸爸??？（勇敢的爸爸）那我們繼續(xù)來看看，他爸爸還有什么本領。師：你們從哪些地方看出來布朗的爸爸是一個勇敢的爸爸？幼兒與教師進行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。師：布朗夸自己的。）。，教師巡回指導。師：有一個叫皮特的小朋友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來看一下，布朗的爸爸長什么樣子？你覺得他怎么樣？（沒精神，不帥）師：布朗說，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來看一看?；顒訙蕚浣涷灉蕚洌毫私庾约旱陌职值膼酆煤吐殬I(yè)。、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個必然會降臨的節(jié)日？”設計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學生能較容易地體悟到它的生命確實在死后能通過生物學的方式繼續(xù)往下發(fā)展。妹妹也懂。PPT呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。生生不息，出死入生。正因為弗雷迪經歷過那些美好，所以他才在內心深處認同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對自己的凋落。第四組：丹尼爾變成了深紫色。樹上幾乎再沒有一片綠葉子。點擊“社會”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學讀：弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。他右邊那片葉子叫本。點擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請一組同學開火車讀。但是，學生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個關系，畢竟他們還未走上社會。難道這些還不夠嗎？（1）師生合作讀。師：對于死后去哪里我們同樣無法知曉。3。2。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。師：你們的家人會死嗎？生：會。師：這片葉子會死嗎？生：會。六年級的學生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導學生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關系。生回答，師將PPT中“死”標紅放大。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓練孩子們從原文中提取信息的能力。這樣，我和學生的一問一答，仿佛真的是一場老者與晚輩關于生死的深刻對話。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學生翻看繪本。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結論——師再讀冒號后面的話。[教學準備]提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學PPT。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡。讀：有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。小男孩終于找到了“襪子”，抱起“襪子”提問：男孩會對襪子說些什么？襪子又會對襪子說些什么？男孩把“襪子”一下子背起來，“襪子”好像聰明了好多，抱緊男孩的頭，于是男孩就跑起來，“襪子”的耳朵像兩只“襪子”迎風飄起來，帥極了，于是男孩大聲說，“襪子”請你永遠別離開我！五、完整欣賞，體會意境。，找到襪子，并把笑臉貼紙貼在襪子所在的草地。1．討論要不要扔掉“襪子”。,并能正確認識和面對分別。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長得小小的，瘦瘦的，后來呀，他們吸收了好多好多書的的營養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？？有些我們也看過，對嗎？還有這些百科全書：十萬個為什么、科學真好玩、可怕的科學？？還有這些厚厚的書？？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。你在繭里面呆了兩個多星期。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！星期一，你啃穿了一個蘋果。然后，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......他已經是一只美麗的蝴蝶了！（每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。 現(xiàn)在他一點兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀?？伤€是覺得餓。請大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用） 好了，睜開眼睛——（屏幕上已播放了第一張幻燈片）生：哇，毛毛蟲！師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀——《好餓的毛毛蟲》（邊領讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒?。┯心奈恍∨笥芽催^這個繪本故事呀？（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。3。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓練，這個度該如何把握，哪樣的訓練是有助于課外閱讀的形式？繪本教學設計9教學目的：1。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學習中去，讓書成為孩子們的良師益友。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。所以，不僅要引導學生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達的興奮點，激起孩子們強烈的表達欲望。二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設疑問，引導學生關注畫面的意義指向。二是重視學法的指導，相機進行語言、思維的訓練。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）師．孩子們，今天放學回