有感于《全國名師大講堂小學語文觀摩課》(文件)
【正文】 教學觀摩課的心得體會2011年9月18日，我聽了丁華、宋運來兩位教師的課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。當我聽這兩位老師的課時，他們親切，自然，簡潔，準確的語言。兩位名師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，駕馭課堂教學能力更是很高。在傳統(tǒng)教學中只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，學生是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者。課堂上有問有答氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。之后吳老師還給我們分享了他們學校是如何培養(yǎng)學生閱讀的，讓我感受頗深，尤其是怎樣與孩子共讀書這一環(huán)節(jié)，里面有很多小活動值得我學習，比如說充分利用早讀前的十分鐘進行晨誦，選取一些有趣的小詩或者故事來開啟一天的閱讀，還有每日的師生共讀閱讀活動，親子閱讀活動，以及充分利用被我閑置的圖書角，來建立繽紛的閱讀樂園，調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生愛上讀書，愛上閱讀。第五篇：名師大講堂基于新課標下的數(shù)學概念教學——以“圖形與幾何”領域概念課為例10小教中文 10103114244 楊霞此次名師大講壇請來了溫州甌海區(qū)實驗小學的季迅群老師，季老師30出頭，卻有著豐富的教學經(jīng)驗，她自我調(diào)侃說：每次去外面做報告或經(jīng)驗交流的時候都要先說自己的教齡已經(jīng)有15年了，不然別人會以為她是剛畢業(yè)出來的新教師。九十三年前，魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子！”而今，我們也需要在全社會大聲疾呼“救救孩子！”“救救我們的教育！”，不要讓學校變成相互廝殺的角斗場。而在大陸，很多學校都是使用一些禁止性的標語，“禁止做這個，禁止做那個”，這樣在一定程度上限制了學生的自主性，學生成為被管束的對象，個性得不到發(fā)展。四、教學實例分享季老師向我們展示了她自己準備的幾節(jié)小學數(shù)學課，季老師注重從不同角度切入課堂，從最直觀的角度給學生帶來最深刻的印象和理解。當然，教學中教師也存在很多不足，如教師引導學生理解概念時，糾纏“文字細節(jié)過多，感悟、體驗過少”。教師在引導學生研究圖形的屬性時，“運用靜態(tài)圖形過多，動態(tài)過少”。而季老師能自學軟件，并應用于自己的教學中，給教學帶來了較好的效果。這種變化，更注重聯(lián)系實際，在三個學段中，認識同一個或同一類圖形的要求有明顯的層次性：從“辨認”到“初步認識”，再從“認識”到“探索并證明”。臺灣教育秉承“發(fā)揚傳統(tǒng)、育人為先、以人為本”的宗旨，從季老師拍回來的一些照片中我們可以看出臺灣的學校教育中更重視學生的主體性。一、素質(zhì)教育——沒有硝煙的戰(zhàn)場如今的素質(zhì)教育變成了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，大家都沉浸在書海中，為的是在高考考場上干掉更多的對手，考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代。原本以為拓展之后就會結(jié)束課堂，可是武老師并沒有，她的拓展詩歌與原詩緊緊相扣，所以在拓展之后又能回到詩歌，再次更深層
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