【正文】 里，根據(jù)學生的掌握情況和基礎(chǔ)水平，設(shè)計了兩種方案。表現(xiàn)”領(lǐng)域中的中國國畫課。第一頁面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學生畫的貓頭鷹進行對比，主要是讓學生在欣賞的過程中，認識到藝術(shù)作品與生活的關(guān)系。應(yīng)會：能用國畫的表現(xiàn)方法，大膽地對動物的臉部特征進行創(chuàng)作；能較熟練地掌握用筆方法，控制墨色；能將動物的臉進行夸張、再現(xiàn)；能夠自主探索繪畫創(chuàng)作。學習用國畫形式大膽地對動物的臉部進行表現(xiàn)。三、課堂教學環(huán)境的設(shè)計：我采用多媒體教學課件，做好示范圖，并收有關(guān)的動物圖片。————。例如：？，作者是怎樣表現(xiàn)的，回憶所學過的知識來說一說運用了哪些筆法？ 。在本節(jié)課中尤其要注意指導學生作業(yè)練習，使學生在繪畫的過程中靈活運用到勾染法、中鋒破筆法、破筆點染法、勾線點染法、絲毛法，并且能讓學生大膽展開想象，畫出有趣的動物臉部特征。本課的主要內(nèi)容是認識線條的運動變化以及線條對人類情感的表現(xiàn)。因此，美術(shù)課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。情感、態(tài)度、價值觀：A、感知生活中和自然中的線及其美感，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感； B、能與同學合作交流，學習人際交往；C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。二、說教學方法（一）說教法依據(jù)本課的性質(zhì)及學生的特點，我主要準備采取以下教法：（1）“啟發(fā)引導法”，根據(jù)學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結(jié)合的教學方法，在實例的引導下，充分調(diào)動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”?！?5—《畫家梵高》—說課試講考試復(fù)習資料一、教材分析《畫家凡教材之所以這樣安排是基于《小學美術(shù)課程標準》中對中年級學生提出的要求，即“觀賞各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。高對繪畫藝術(shù)狂熱的證據(jù)。如今，全世界幾乎沒有人不知道凡當然，四年級的同學在領(lǐng)悟、理解、文化藝術(shù)積累上還遠不足以對這樣的藝術(shù)大師進行解讀，但我們要通過此課，有意識地引導、鼓勵并傳授給學生如何全面地認識一位畫家及他的藝術(shù)作品。高的作品進行欣賞評述。同時感悟人在逆境中應(yīng)該怎樣調(diào)整控制好自己，成為一個積極健康的人。高作品的方法。四、教學方法：根據(jù)欣賞評述課的要求，本課欣賞內(nèi)容抽象，學習內(nèi)容學生不易理解，我采用的教學方法是首先讓學生帶著問題自由學習，小組合作探究，然后組內(nèi)交流、教師引導，學生匯報總結(jié)，充分利用自主學習、合作探究，生本教育理念進行課堂教學，完成教學任務(wù)。高生平及繪畫風格，知道如何對一名畫家進行研究和學習。高的一生，學習凡高及其作品。(2)以文字的方式表達自己對作品的評述。高》（三）講授新課。1888年，到法國南部的小鎮(zhèn)阿爾，他熱愛這里的陽光，在此創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的作品。在37歲時結(jié)束了他坎坷的一生。4)靜物畫《向日葵》(a)觀察作品色彩與筆觸，你有哪些體會?(b)你從作品中感受作者是個怎樣的人?：1)自畫像凡凡第二幅自畫像是1889年，發(fā)生割耳事件后凡之后，凡高畫了兩百多幅作品。他以遒勁的筆觸，刻畫人物布滿皺紋的面孔和瘦骨嶙峋的軀體?！短苹系访枥L的是巴黎畫材商店的老板。高的吸引。高1890年6月完成的作品。高的畫，因此經(jīng)常鼓勵他，希望凡我們看凡高的一生，即他繪畫的不同時期，他所處時代的社會情況，他身邊的人，以及對他的影響和幫助?？梢泽w會出阿爾是凡高1889年的作品。作為前景的絲柏樹如火焰般朝天空伸展。高筆下的夜空，更準確地說，這就是凡高在寫給弟弟提奧的信中寫到：“向日葵稱得上是我的東西。畫家是在用自己全部的情感，乃至生命去描繪他心愛的葵花。：欣賞其它作品凡高的認識。本課教學以游戲來營造美術(shù)學習的情境，切合學生的心理需求。應(yīng)該注重引導學生對鞋的形狀、外觀、實用等方面的觀察和理解，讓學生體會美術(shù)與生活的聯(lián)系。通過情境的設(shè)置，轉(zhuǎn)變課堂教學方式，提高學生能力，體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)學生為主體的教育理念。(二)發(fā)展階段教學意圖：通過欣賞教師親身制作的大鞋子，能更進一步地維持學生的興趣。在欣賞與聯(lián)想的基礎(chǔ)上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進行圖形和色彩的分析，討論。，并說明購買的理由教學意圖：將課常教學與生活實踐緊密的聯(lián)系起來?！?3—第五篇：教師資格證美術(shù)面試內(nèi)容教師資格證美術(shù)面試一位合格教師需要哪些素質(zhì)與能力？◆ 面試測試的目標、內(nèi)容與程序？◆ 如何撰寫一份標準的教案？◆ 面試測試要注意哪些問題？面試注意問題定位：教師的準入要求，而不是合格教師或優(yōu)秀教師；性質(zhì)：標準參照性測試；考官組成：每組3人，設(shè)組長1名；成員：高校專家、教科研專家和中小幼優(yōu)秀教師；測試要求：◆既要考察教師職業(yè)的普遍要求，又要考察教師職業(yè)的特殊要求；◆既要重視自身的綜合素質(zhì)，又要重視學科核心知識與能力要求；◆既要重視自身的本體性知識，又要重視自身的條件性知識；◆既要重視自身能力特長的發(fā)揮，又要調(diào)節(jié)自身的緊張情緒；◆既要明確評分標準，又要重視考官的提問要點。(五)課后拓展，加強學科輻射，注重學習延伸教學意圖： 一兩句話的課后拓展，讓那些喜愛學習的孩子有了更寬的學習天地和更大的學習動力，進步拓展了學生的思維。(四)作業(yè)展評：(觀摩欣賞，表演購買鞋的情景)：教學意圖：將自己的作品向他人介紹，得到他們的青睞和贊賞，是孩子們的愿望，作業(yè)交流提高表達能力。欣賞同齡學生不同風格的作品，點播了創(chuàng)新的火花，消除了創(chuàng)作的畏懼心理，產(chǎn)生了你行我也能行的學習動力?！?1—(一)導入階段，激發(fā)學生興趣設(shè)計意圖：運用謎語導人能激發(fā)學生的興趣，符合三年級學生的心理特點。二、設(shè)計理念：在成人的眼光里，鞋與小學生好象相距甚遠，其實不然，鞋的設(shè)計不僅涉及成人的領(lǐng)域，而且還涉及到兒童領(lǐng)域。本課教材雖簡單，卻給教師極大的發(fā)揮空間，包括對教學理念、教學方法、教學用具的選擇。拓展：利用網(wǎng)絡(luò)進一步了解凡高的故事，欣賞凡高的作品。三、實踐交流，給你印象最深的是什么?內(nèi)容 □色彩□筆觸□其它_，試著用一段文字把它簡單的描繪下來。高將畫筆蘸滿顏料用力壓上去的，就連背景看似乎整的黃色也獨具質(zhì)感。高而言，向日葵具有特別的意義，黃色意味著友情與希望，花本身象征“感謝”。3)《向日葵》是凡而此畫最精彩的則是天空那—29—螺旋狀的筆觸螺旋狀的光環(huán)席卷整個天空，銀河的表現(xiàn)極具形式感。高最具想象力的一幅作品，他將自己對周圍事物的見解、情感投入到繪畫中。畫家仔細觀察藍天和四周的景物在河水中的倒影，千方百計地表現(xiàn)河水的清澈透明。畫中大量使用藍、橙補色。凡然而，凡高的病花了不少心血。高阿爾時代的開始。凡昏黃的燈光灑在農(nóng)民憔悴的臉上。這個時期，凡、高雖然深受荷蘭畫派的影響，但是他摒棄了那些華麗的盛裝，而是力求表現(xiàn)農(nóng)民艱苦的現(xiàn)實生活。高被送入阿爾附近的精神病療養(yǎng)院。那時—28—的凡”我們不難發(fā)現(xiàn)，凡高遺留下40余幅自畫像，書上的兩張自畫像分別是1887年和1889年的作品。2)人物畫《唐基老爹》 《吃馬鈴薯的人》 《嘉塞醫(yī)生的畫像》(a)作品畫的是什么?(b)從人物形態(tài)、筆觸、色彩、創(chuàng)作背景等方面談?wù)勛约旱恼J識。1890年1月，首次也是唯一一次賣出作品《紅色葡萄園》。1877年—1879年，在比利時貧困的礦區(qū)做傳教士，27歲時開始作畫。高及他的作品。高作品的方法 難點難點(1)通過欣賞凡同時感悟人在逆境中應(yīng)該怎樣調(diào)整控制好自己，成為一個積極健康的人。高的作品進行欣賞評述。高課時 1課時課型： 欣賞高的作品，感悟他內(nèi)心的藝術(shù)表現(xiàn)情緒。高及其作品。高的一生，學習凡高生平及繪畫風格，知道如何對一名畫家進行研究和學習。學生也許會對這位畫家有點滴的了解，而我們正要通過本課教學使學生從朦朧的認識深化為對作品藝術(shù)風格的欣賞，以及對畫家藝術(shù)人生的了解和評價。窘迫的生活與對藝術(shù)的執(zhí)著相互映襯，使凡高曲折而短暫的一生是悲劇性的，而這位天才型畫家在短短十年的繪畫生涯中，卻留下了大約800多件油畫以及幾乎相同數(shù)目的素描作品。評述”課。（二）說學法線條是繪畫藝術(shù)的重要語言與工具，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內(nèi)運用不同節(jié)奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關(guān)資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。難點：學會用不同的線表達自己的情感。根據(jù)《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，結(jié)合低年級學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學目標為： 知識與技能：—23—A、認識各種直線、曲線及其作用； B、感知線是繪畫語言之一；C、培養(yǎng)學生線控與線性的感知與表達能力。用線造型的訓練在兒童美術(shù)實踐中被了解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)兒童的潛能和智力能力。一、說教材《美妙多變的線條》是嶺南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學美術(shù)第四冊第二單元第四課，本單元是以“人際關(guān)系與生活”為主要取向的課程，“點線色你我他”是單元的主題。，使學生應(yīng)用所學過的知識與技巧，在觀察與欣賞的基礎(chǔ)上，靈活運用、濃、淡、干、濕、焦的墨色效果，來表現(xiàn)各種動物臉的特征，并從中體現(xiàn)繪畫的樂趣。，先來欣賞書上的作品；畫家黃永玉的《貓頭鷹》，這里我準備了教學示范畫，是模仿畫家黃永玉的貓頭鷹的作品，為了吸引學生的注意力，分析畫中貓頭鷹的臉部特。、觀察。二、教法與學法：（一）教法：—20—本課我先讓學生們通過欣賞，并提出問題，學生仔細觀察思考為原則，組織學生自主學習，使學生們能在自主學習的過程中積極主動參與，并能夠充分發(fā)揮學生的學習主動性，使學生通過自主探究學習獲得知識與技巧，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。培養(yǎng)學生形成與動物、人與自然和諧，平等發(fā)展的意識。第二頁面，展示了5張學生的作品和四種動物頭像圖片，這是為了讓學生們先通過欣賞同齡學生的優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)他們是如何表現(xiàn)動物的臉部特點，并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面，以書中提供的動物圖片作為素材，給予進一步參考、引發(fā)創(chuàng)作的情趣。在此基礎(chǔ)上，本課主要引導學生根據(jù)各種動物不同的臉部特征進行造型表現(xiàn)的，從而運用中國畫特有的表現(xiàn)方法，引發(fā)學生用國畫的形式進行創(chuàng)作的興趣。（五）小結(jié)講評學生完成的作業(yè)，同時根據(jù)作業(yè)情況復(fù)習鞏固講的知識點。哪么我們該怎樣來畫呢? 首先，我們要仔細觀察對象，在觀察的時候就要運用到我們今天講的這些知識，主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀察這位模特，(提問)這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的?(回答)她的臉型 是屬于“甲”字型臉，中停要寬一點，表情是在微笑。”這就是畫人物表情的基本方法，請同學們跟我一起來念一念，在念的時候，希望大學能記住這幾句口決。(過渡)人是有生命的，同時也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，比如我們常說的“喜形于色”等都是說的這個意思，那么這種寫在臉上的感情，我們)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫在臉上，今天，我們就把表情寫在紙上。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學生看到五眼的關(guān)系）“三停五眼”古代畫家根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三停”，是如何分的呢?請大家看圖：①鼠標進入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際”二宇，點擊，鼠標進入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓”二宇，點擊，出現(xiàn)“上?！?；②鼠標進入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底”二字，點擊，出現(xiàn)“中?！?；③鼠標進入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦”二字，點擊，出現(xiàn)“下停”；(講此節(jié)內(nèi)容時，還應(yīng)適當?shù)慕Y(jié)合自己的面部進行講解)注意：(提問)請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?(回答)基本上在臉的中間部位。（這樣可以讓學生更直觀的認識這八種不同臉型的特征，在