教師中國(guó)夢(mèng)征文：我的教育夢(mèng)(文件)
【正文】 的學(xué)生，還是鄰居小孩。伯父三腳兩步的趕過(guò)來(lái)，急急地詢問(wèn)道：“怎么回事呀，受傷了嗎，傷哪了呢？”弄清了原委，伯父微笑著說(shuō)“別哭，別哭呀，小男子漢。我看你說(shuō)得很好，你能把剛才的事情經(jīng)過(guò)寫下來(lái)交給我嗎？”小弟弟愉快地接受了。小弟弟的寫作熱情越來(lái)越高。短短幾年就成長(zhǎng)為年輕有為的中心校校長(zhǎng)了。我們的語(yǔ)文課堂真真切切是開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)是我很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣，而這習(xí)慣應(yīng)歸功于伯父的教誨。做老師要擔(dān)得起責(zé)任，守得住信念，受得住委屈，護(hù)得住心靈，耐得住清貧，經(jīng)得住考驗(yàn)與誘惑。這，何嘗不是他老人家一生的寫照。寫寫伯父身為長(zhǎng)者對(duì)子侄、對(duì)鄰居的真誠(chéng)的幫助。只是覺(jué)得長(zhǎng)大后，能出人頭地，像城里人一樣生活、學(xué)習(xí)、工作。這些夢(mèng)想讓我們勇往直前，奮斗不止。不是把教育的人,造成一種特別的器具,給抱有目的人去應(yīng)用。綜合改革是中國(guó)包括教育在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)改革的階段性特征。哪個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái)，都是祖國(guó)的希望，我們的改革任何錯(cuò)路都不能走，任何彎路都要避免。”為學(xué)生服務(wù)，以生為本，育人為本，教書(shū)育人，是我們的天職。政府工作報(bào)告無(wú)論是過(guò)去工作回顧還是今后工作建議，講到教育的主題是相同的：一個(gè)是優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，一個(gè)是繼續(xù)推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展?！庇薪虩o(wú)類——不分宗教，不分民族，不分性別，不分地域，不分老幼，每個(gè)人都能平等接受教育。終身學(xué)習(xí)——所有的人都需要一輩子學(xué)習(xí)，哪怕你是博士畢業(yè)，哪怕你已經(jīng)是教授。教育要為每一個(gè)孩子播種夢(mèng)想，點(diǎn)燃?jí)粝?，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，把自己的夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)有機(jī)地結(jié)合在一起。感謝我兒時(shí)的夢(mèng)想，但讓更多人都接受良好的教育，任重而道遠(yuǎn)讓更多大山的孩子像城里人一樣生活、學(xué)習(xí)、工作。沒(méi)有夢(mèng)想的人成不了大器、沒(méi)有夢(mèng)想的國(guó)成不了大國(guó)，同樣沒(méi)有夢(mèng)的教育也稱不上名副其實(shí)的現(xiàn)代化教育。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更無(wú)微不至的關(guān)心他們的衣食住行，心理健康等方面的問(wèn)題，讓孩子們來(lái)到學(xué)校，生活在學(xué)校就像父母在家一樣，時(shí)時(shí)享受到家的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)！關(guān)愛(ài)呵護(hù)的形式多種多樣，不拘一格，如談心、聊天、洗衣服活動(dòng)等。在夢(mèng)想中飛翔，在現(xiàn)實(shí)中苦于夢(mèng)想所有的農(nóng)村幼兒園，農(nóng)村中小學(xué)都能成為一流的幼兒園，一流的學(xué)校；所有的老師、校長(zhǎng)、園長(zhǎng)都是一流的名師，名校長(zhǎng)，名園長(zhǎng)；所有的農(nóng)村一流校長(zhǎng)，教師都接觸并掌握一流的教育思想，并且知行合一，在實(shí)踐著，腳踏實(shí)地的運(yùn)用著一流教育思想的人。據(jù)稱，截至2010年，我國(guó)0—17歲農(nóng)村留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童已達(dá)9683萬(wàn)，它們普遍面臨親情缺失，教育不均衡等多方面的問(wèn)題，其中，父母外出后，與孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其監(jiān)護(hù)人的角色，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不如意之處，如何解決日劇增多的農(nóng)村留守兒童就學(xué)與親情饑渴，心理健康，性格等方面偏差，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前廣大農(nóng)村教師所面臨的一大現(xiàn)實(shí)難題。第五篇：中國(guó)夢(mèng) 教師征文我的夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)征文：公吉寺鎮(zhèn)思源學(xué)校教師：宋前進(jìn)聯(lián)系電話：***我的教育夢(mèng)夢(mèng)想與希望是人進(jìn)步成長(zhǎng)的動(dòng)力源。而人生出彩、夢(mèng)想成真的立足點(diǎn)在于個(gè)人價(jià)值的有效展現(xiàn),在于發(fā)展機(jī)遇的均等共享。當(dāng)今的教育就是著手完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中央提出的“學(xué)有所教”的目標(biāo)任務(wù)。因材施教——不同的學(xué)生，有不同的興趣特長(zhǎng)，可以選擇不同的學(xué)校，接受不同的教育。所以說(shuō)，教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。具體說(shuō)，是辦好人民滿意的教育。袁貴仁說(shuō)：“教育系統(tǒng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，要為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才支撐。這也是當(dāng)前政府的難處，也是考驗(yàn)政府水平的時(shí)候。所以教育是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的動(dòng)力。沒(méi)有教育，知識(shí)無(wú)法積累，科學(xué)知識(shí)也就無(wú)從得到繼承和發(fā)展，所以教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生的重要手段。畢業(yè)后成為一名老師。怎奈才疏學(xué)淺詞不達(dá)意，資質(zhì)愚鈍難能表達(dá)其一。”伯父就是憑著他的人格魅力影響著晚輩，讓我們追尋著他的教育夢(mèng)想不斷前進(jìn)，創(chuàng)新?！白鲆幻蠋熀懿蝗菀?，做一名學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)認(rèn)可的老師更難，你要做好充分的準(zhǔn)備才行。當(dāng)征求父母建議時(shí)，父親說(shuō)：“讓你伯父給你指點(diǎn)指點(diǎn)吧，我就信賴你伯父。伯父說(shuō)：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”?！笨墒遣傅牡拇_確把這樣的教育展現(xiàn)在了我們的課堂上。長(zhǎng)大后小弟弟也選擇了當(dāng)一名普通的小學(xué)教師，小弟弟是位優(yōu)秀的好老師，學(xué)生、家長(zhǎng)都喜歡他。伯父細(xì)致的幫小弟弟把作文改了又改。”小弟弟一聽(tīng)有這樣的好事，立即破泣為笑，指著“小狗”鼻子眼睛的說(shuō)起來(lái)。結(jié)果打碎了花盆，小弟弟嚇得哇哇大哭。寫作文是大家的一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)愛(ài)好，一個(gè)不可缺少的一部分。伯父的一絲不茍的態(tài)度給了我們很大的影響，所以在以后的寫作中，我們都字斟句酌，絕不草草了事。大家來(lái)續(xù)寫好不好？”“大家”當(dāng)然很樂(lè)意續(xù)寫啦?！薄巴ㄟ^(guò)我們爬山過(guò)程來(lái)看，不能用‘爬’字，爬是手腳并用，我們用登山吧。這地方用奔過(guò)才好！”“不好，直奔寒山而去，用在爬山之前比較好。西于村?！薄袄蠋煄覀兇河魏芨吲d。幾乎每個(gè)同學(xué)都嗤
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