【正文】 搖快了不舒服”從而感受樂曲連貫、緩慢的旋律特點。我讓孩子們抱著自己的寶寶睡覺，當聽到“星寶寶睡著了”的時候，就把寶寶放到場地中間的彩虹傘做成的床上。歌曲學習過程中，我在思考：怎么讓記歌詞不成為孩子的負擔和障礙呢？于是我運用圖示進一步來幫助孩子理解記憶歌詞，根據(jù)歌詞，一句一個圖示，整齊完整的呈現(xiàn)整首歌詞，引導幼兒除了聽覺將視覺也調(diào)動起來，幼兒能直觀形象的看見圖畫，就像直觀形象的看見歌詞一樣，這樣的方式減輕幼兒要迅速將歌詞記憶于心的壓力，幼兒在形象的圖譜引導下，既調(diào)動了聽覺聽，又調(diào)動了視覺看，唱會新歌輕松了許多，也就自然唱得愉快。對于小班幼兒難度不大。首先，我們和孩子一起來做一個游戲“拍手問候”：伴隨問候歌，孩子們跟隨老師一起在每一句話重復音處拍手。反復的兩三次游戲之后，老師將任務(wù)交給了孩子“捕捉典型音”。我們一遍一遍的在“恩呀恩呀”處，變換動作，由“拍拍手——拍拍肩——揮揮手——轉(zhuǎn)手腕??”通過孩子在音樂中的親身參與，他們會很自然的獲得這樣一些概念：這些“恩呀恩呀”不是零亂而是有規(guī)律的。老師再次提出任務(wù)，加深“傾聽”的難度。老師出示了一幅圖示來幫助幼兒更準確的掌握音樂結(jié)構(gòu)： —— ?? ——，—— ?? ——，—— ?? ——，—— ??，??，?? ——（圓點處表示有規(guī)律的重復音）老師指著圖示，幼兒聽音樂讓聽覺與視覺同構(gòu)欣賞。通過仔細聆聽,提高他們的音樂感受力。如果能引導孩子在聽的過程中捕捉到音樂作品中的典型樂音、典型樂句，那他們對音樂要素的感知和對此首作品的意義的把握就容易到位。大家聽了以后會感覺它的旋律很活躍，內(nèi)容很有趣，結(jié)構(gòu)整齊簡單，原歌曲用了“獨唱”和“齊唱”的方式來表現(xiàn)。（1）復習歌曲，引導孩子對歌曲提出自己的演唱意見。（2）創(chuàng)編“呼救聲”為襯詞，進行二聲部伴唱以游戲的口吻，我引導幼兒“如果你看見溫柔的小羊遇到危險時，會幫助他嗎？”“你會怎樣幫它呼救、喊人呢？”“救命呀，來人呀，幫幫我呀??”孩子們說了許多。孩子們在創(chuàng)編襯詞伴唱的過程中不斷創(chuàng)新。于是我引導孩子一部分當“小樣，”一部分當“小動物，”當唱到“小樣呼救時”，一個聲部唱歌詞“”，一個聲部用固定的節(jié)奏型“救命呀，快來呀”伴奏，當唱到“打大灰狼”的地方，一個聲部當“小羊”唱歌詞，一個聲部當“小動物”用“嘿嘿 嘿”的節(jié)奏邊喊邊揮動拳頭打大灰狼。之后，我們還進行了分組唱，兩兩合作唱。角色更豐滿，情節(jié)更生動” 2．激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表達。因此雖然三段歌詞內(nèi)容簡單仍然定位于大班歌唱。在引導幼兒學習本首歌曲的重難點——弱起小節(jié)時。幼兒學習的過程本身就充滿了探究與創(chuàng)新，作為教師應(yīng)巧妙地給予幼兒支持，啟發(fā)幼兒尋找、探究學習過程中的規(guī)律、特點。因此，作為教師的我們，應(yīng)當看到歌唱活動帶給孩子的價值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開啟幼兒的音樂之門吧！我的感悟：這學期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學和西華師范大學國培班大約300名骨干教師做了兩次關(guān)于《幼兒園歌唱教學活動》的講座。（1）主動承擔教學研討活動。（3）磨課。我從這些書籍中明白了音樂教育的目標要與人的全面發(fā)展目標統(tǒng)一，看到了某一個活動對孩子發(fā)展的當前價值，更看到了這個活動對孩子發(fā)展的長遠效益，讓自己的教學有了更高的著眼點。因此，如何在幼兒園小班有效地開展音樂教育呢？一、選擇適當?shù)囊魳坊顒咏滩男“嘤變旱纳戆l(fā)育以及認知水平都還比較低，因此，音樂活動的教材應(yīng)當選取歌詞易上口、音域較窄、節(jié)奏簡單的內(nèi)容進行。因此，在幼兒園的集體音樂教育活動中，應(yīng)遵循此規(guī)律進行選材。而具有游戲性的音樂活動，則是最接近小班幼兒的本性，最容易引發(fā)和維持生動活潑的學習氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進行的。幼兒的情緒具有情境性的特點，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍的離不開與音樂活動相適應(yīng)的環(huán)境以及語言這兩個方面的創(chuàng)設(shè)。以音樂知識為基礎(chǔ)，強化音樂活動中的游戲規(guī)則當幼兒初步認識了音樂知識以后，就可以以音樂知識點為游戲規(guī)則，讓幼兒進一步掌握音樂知識。音樂是幼兒的表達形式，游戲是幼兒學習的方式，無論是寄音樂于游戲當中，還是寓游戲于音樂當中，都要將這兩個因素有效地結(jié)合，使音樂活動更具有趣味性，讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂趣，也從中學習到嚴謹科學的音樂知識。例如歌唱活動《大貓、小貓》中，我們就可以讓感受到強的聲音是大貓在唱：“我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵”，弱的聲音是小貓在唱：“我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵”； 在欣賞活動《龜兔賽跑》中，通過音樂作品中具有強烈對比色彩的小烏龜與小兔子的形象與演唱時的不同節(jié)奏，我們可以讓幼兒感知音樂的快與慢。孩子們在有規(guī)則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優(yōu)美的音樂境界中。但是，如何掌握幼兒音樂的特點，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。當幼兒聽到《共產(chǎn)兒童團》的音樂時，立刻做出了解放軍的動作，敬著軍禮，很神氣的走著。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。通過練習讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節(jié)奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內(nèi)，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。通過有節(jié)奏的訓練，聯(lián)系這些樂器的特點，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。（三）聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，培養(yǎng)動手動腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準備好的道具讓孩子們自己去體驗制作不倒翁的樂趣。其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時發(fā)展了幼兒的語言。這就需要音樂教師做到以下幾點：第一，加強對兒童心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個教育過程當中。第二、努力提高教師自身的音樂修養(yǎng)，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導兒童感受音樂。第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識，具備為每一個孩子進行心理健康教育的能力。參考文獻[1]《幼兒心理學》人民教育出版社1997年出版[2]《幼兒音樂教育》 北京師范大學出版社2000年出版[3]《學前教育研究》中《談幼兒園音樂教育的策略和技巧》一文[4]《幼兒園教師參考用書》長江文藝出版社朱家雄。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個孩子的表現(xiàn)都是獨一無二的。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導兒童的欣賞活動實現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。但是，在實踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費掉了。教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。再次，要做到有機結(jié)合,要努力將發(fā)展語言 能力有機地滲透到音樂教育中。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細節(jié)，如下的大雨和小雨能讓幼兒認識一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。如學習《什么樂器在歌唱》，準備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進行節(jié)奏練習。（二）進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)音樂情趣幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。那么，在幼教活動中，如何該激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現(xiàn)音樂的全歷程。一、培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵(一)遵循幼兒生理心理特點，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。使人們獲得高尚的情感?？傊魳肥菃⒌稀懊馈钡慕逃?，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。兒童從開始接觸音樂起，就不只是學習用聽覺去感受音樂，同時還學習用整個身體和心靈去感受音樂，感受音樂中節(jié)奏疏密、旋律起伏、情緒變化的節(jié)律。三、讓幼兒在音樂活動中獲得科學的音樂知識特級教師曹冰潔老師認為我們應(yīng)當重視幼兒的音樂素質(zhì)教育，讓幼兒從小獲得音準感、節(jié)奏感，初步知道音的高低、強弱、長短、快慢……等。在音樂游戲《小青蛙》中，當聽見活潑的音樂聲時，孩子們可以心情地表現(xiàn)小青蛙的各種動作，當聽見轟隆隆的雷聲時則要趕緊躲起來。在活動開始的時候，教師利用玩具電話來給“貓媽媽”打電話，說：“貓媽媽，您好。愉快的情緒往往使幼兒愿意學習，不愉快則導致各種消極行為。要實現(xiàn)游戲化的音樂活動必須做到以下兩點：要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，培養(yǎng)幼兒的愉悅情緒，激發(fā)幼兒學音樂的興趣。例如歌曲《小星星》、《小鴨子》等。例如歌曲《我愛我的幼兒園》、《袋鼠媽媽》等，孩子們在學習這樣的歌曲時，能夠與自身的認知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。在嬰兒時期，孩子就可以通過搖籃曲以及一些優(yōu)美、富有節(jié)奏感的樂曲，受到音樂的感染。堅持專業(yè)學習——注入研究動力我不僅反復地閱讀音樂理論的專業(yè)書籍，如《幼兒園音樂教育》、《教育學的心理探密》《幼兒園音樂游戲》等。（2）與專家深度對話。當我站在專業(yè)的角度，聯(lián)系理論與實踐把這些做法和體會傳遞給骨干老師們時，我體驗到了自我價值被認同的幸福感，我感受到了聽課的老師們對巴