小學(xué)語文：第三單元10《輪椅上的霍金》教案(蘇教版六年級上)(文件)
【正文】 點，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1。其中目標(biāo)2是本節(jié)課的重點；難點是：學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，結(jié)合生活實際受到啟發(fā)，面對挫折困難，做生活的強者。四、說學(xué)法：“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識”，所以，我采用自主學(xué)習(xí)、互學(xué)、朗讀品悟、想象激發(fā)等學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，從而深入理解課文。目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下，做到有效地學(xué)習(xí)。是最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的重點段落。第三環(huán)節(jié)：，自主學(xué)習(xí)。依據(jù)課標(biāo)中提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此。從而突出了本課的重點，突破了難點。我設(shè)計了“學(xué)習(xí)了這篇課文，把自己的體會寫一寫？”旨在檢測學(xué)生是否從霍金身上感悟到了某種品質(zhì)，并在實際生活中學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。我的板書言簡意賅，突出重點。我將重點放在師生共同學(xué)習(xí)及小組合作探究、集體交流展示環(huán)節(jié)中。我提取的主題是第六版的第六版蘇聯(lián)版第五卷第五卷霍金在第二卷的輪椅上。文章通過引入霍金年輕有時肌肉萎縮癥完全麻痹，但堅持探索科學(xué)，探索宇宙，追求生活的理想。刺激積極的情緒。實現(xiàn)中國學(xué)科的人性和儀器主義的統(tǒng)一。第一個鏈接：顯示目標(biāo)。本節(jié)主要內(nèi)容的描述霍金在折磨的疾病，仍然堅持進行科學(xué)探索，取得了輝煌的成就。這部分主要反映了老師是組織者和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)靈活運用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。第四個鏈接：群組通信，顯示。課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然學(xué)生是課堂的主體，但老師及時的指導(dǎo)也是不能忽視的。而且還幫助學(xué)生進一步了解霍金的工作，發(fā)揮學(xué)生的深厚感情的獨白的話來發(fā)展語言技能。第五個環(huán)節(jié)：當(dāng)教會測試時。這個課外閱讀可以使學(xué)生的心靈，情感和想象力自由飛翔，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。但是因為賽車的時間，沒有 可以顯示每個鏈接都很完整，很充分，非常完整。這個班的目的是讓學(xué)生的主題位置得到反映，使老師的主導(dǎo)地位清楚，試圖提出一個真實的和自然的教室，而不是一個表演教室。我的教學(xué)設(shè)計是以人為本的教學(xué)理念。鍛煉學(xué)生表達語言的能力，從閱讀到寫作，積累使用內(nèi)化文本。然后有一種閱讀的感覺，要實現(xiàn)。我設(shè)置了這樣兩個問題：，霍金憤怒？他是怎么做到的？你看看什么樣的霍金？霍金玩的那段文字，重復(fù)更多的話？你看看什么樣的霍金？這些問題旨在讓學(xué)生更好地了解霍金的心臟和質(zhì)量。集團合作與交流，再次為學(xué)生搭建一個平臺展現(xiàn)自己的感受，讓小組成員在相互啟發(fā)下達成共識，產(chǎn)生新的課堂問題，使一些中下層學(xué)生自我表現(xiàn)，研究問題，中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到所有學(xué)生參與教學(xué)過程的目的。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀是學(xué)生的個人行為，不應(yīng)該用老師的分析來替代學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，句子，嘗試找出，分析，想象，并產(chǎn)生相關(guān)信息的輝煌成就。第二部分：教師和學(xué)生學(xué)習(xí)。??Fives。（重和難以準(zhǔn)確）三，教義：為了完成默認(rèn)目標(biāo)，我主要用于教學(xué)閱讀啟蒙，文字分析，數(shù)據(jù)介紹，創(chuàng)作語境等教學(xué)教學(xué)方法。二，說目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的三個維度，加上六年級學(xué)生的特點有一定的閱讀能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：。旨在引導(dǎo)學(xué)生在努力工作的文本中學(xué)習(xí)人物，不斷追求精神和堅強的質(zhì)量。希望能有一個較好的課堂學(xué)習(xí)效果。整體考慮了知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。作業(yè)布置：課外選讀《時間簡史》或讀一些身殘志堅的人物故事。我認(rèn)為這樣的預(yù)設(shè)符合學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，重視了語文的熏陶感染作用，同時也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。并隨即進行想象說話訓(xùn)練：“在場的人們會怎么想？霍金聽了后心里會怎么想？”目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，理解人們一片靜默的原因。集體展示匯報這個環(huán)節(jié)中，按照自學(xué)指導(dǎo)中的問題進行集體研討，抓住重點詞、句來加以研讀。因此，我設(shè)計了自學(xué)指導(dǎo)“自讀8—12段，又從哪些地方可以看出他勇敢頑強的面對生活？想想從中可以看出霍金是怎樣的人？”這個問題，我認(rèn)為能有效的將學(xué)生再次引入文本，深入理解霍金的內(nèi)心與品質(zhì)。目的是讓學(xué)生更加理解和體會輪椅上的霍金頑強的毅力，不屈不撓的品質(zhì)，來震撼學(xué)生的心靈，讓人物形象在學(xué)生心目樹立起來。這一環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文3——7段。說過程：我的教學(xué)過程分為以下幾個步驟：目標(biāo)引領(lǐng)——師生學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——小組交流、展示——當(dāng)堂檢測。目的是引領(lǐng)學(xué)生深入文本與人物對話。通過自悟品讀析句，理解課文內(nèi)容，了解霍金不僅是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活的強者。文章通過介紹霍金年輕時患肌肉萎縮癥從而完全癱瘓，卻堅持探索科學(xué)、探索宇宙，追求畢生的理想。我抽取的課題是蘇教版六年級上冊第三單元第十課《輪椅上的霍金》的第二課時。此時，課文中一位女記者的提問就像說出了學(xué)生的心里話：“您不認(rèn)為命運讓你失去太多了嗎？”借著這個提問，我設(shè)計讓
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